在教育信息化浪潮下，信息技术为课堂教学注入新动能。衡水冀州区教师进修学校指导教师与冀州中学语文学科组紧密结合，发挥各自优势，努力探索信息技术助力下传统文化与现代科技的深度融合，推动语文课堂提质增效。

创设沉浸情境，激活文学感知

语文教学需唤醒学生的情感共鸣与审美体验。借助多媒体技术，教师可构建诗画交融的情境。例如，在教授《春江花月夜》时，通过动态水墨画与古筝配乐，还原诗中“江流宛转绕芳甸”的意境；利用VR技术带领学生“穿越”至《赤壁赋》中的泛舟场景，直观感受苏轼笔下的山水哲思。AR技术还可将课本中的古诗词立体化，学生点击诗句即可触发诗人创作背景的动画讲解，增强代入感。

整合数字资源，深化文本理解

互联网为语文教学提供丰富的拓展素材。教师可精选优质资源辅助教学：经典影视片段：播放《红楼梦》改编剧片段，对比原著语言与影视化表达，引导学生分析人物性格与情节逻辑。有声读物与评析：通过“喜马拉雅”等平台分享名家朗诵的《荷塘月色》，辅以学者解读音频，帮助学生体会散文的韵律美与深层意蕴。  在线古籍库：利用“国学大师”等网站展示《史记》原版影印文档，结合注释工具培养学生古文阅读能力。

构建互动课堂，提升思辨能力

互动是语文思维训练的核心。借助技术工具可实现多层次互动：智能白板协作：学生分组在电子白板上标注《祝福》中环境描写的关键词，并连线分析其对主题的暗示作用。  实时反馈系统：通过“雨课堂”发起《雷雨》人物关系讨论，学生用弹幕发表观点，教师即时提炼争议点，引导深度辩论。

虚拟角色扮演：利用“UMU”平台创建《鸿门宴》剧本杀场景，学生通过角色台词推理历史人物的决策逻辑，培养批判性思维。

精准分层教学，助力个性成长

针对学生能力差异，信息技术助力因材施教：  AI作文批改：使用“笔神作文”等工具，自动识别学生习作中的语言冗余、逻辑断层，并提供名家范文对比。学习数据追踪：通过“智学网”分析学生文言文练习的薄弱点，定向推送《论语》虚词专题微课或《聊斋志异》趣味阅读任务。分层资源库：为写作能力较强的学生开设“创意写作云工坊”，提供跨媒介创作指导（如短视频脚本撰写）；为基础薄弱学生定制“字词闯关游戏”，夯实语言基础。

拓展学习边界，联动文化传承

云端文化研学：利用“钉钉直播”连线曲阜孔庙，开展《论语》主题研学，学生在线提问导游，结合实地场景理解儒家思想。

跨校共读计划：与石家庄某中学共建“燕赵经典共读群”，通过“腾讯文档”协作撰写《赵州桥》文化调查报告，提升协作与探究能力。

数字创作展示：在“哔哩哔哩”平台开设班级账号，发布学生制作的《诗经》吟唱视频、《乡土中国》思维导图，增强文化自信与传播意识。

信息技术与语文课堂的融合，不仅突破了传统教学的时空限制，更让学生在声画交织中感悟文学魅力，在互动探究中锤炼思辨能力，在数据驱动下实现个性化成长。冀州中学的实践表明，技术赋能下的语文教学，正成为传承中华文化、培育核心素养的鲜活载体。（衡水市冀州区教师进修学校 刘艳洗）