图为互动课程

在现阶段快速变化的时代，培养孩子的创造性不仅是教育的重要目标，也是社会发展的必然要求。

关于创造性和好奇心，有这么一个故事。一位叫张益唐的数学家在美国读博的时候，由于和导师有冲突而不被授予推荐信，被迫在快餐行业待了十几年，但在重新回到数学领域后，他一举解决了与“哥德巴赫猜想”齐名的“孪生素数猜想”。

当学生羡慕他逆境坚持的力量时，张益唐回答道，“我这么多年坚持下来，是因为我好奇，我喜欢，我对数学的这些猜想有兴趣，是好奇心推动我的。”

图为学生科技比赛

所以说，好奇心是驱动人类探索未知的原动力，而创新思维则是解决问题和创造新事物的关键能力。正如美国心理学家斯滕伯格所言，创造力是对观念进行“低买高卖”的“投资”活动，它能够产生新颖且有价值的想法。从小培养孩子们对世界的好奇心和探索精神，是激发他们创新思维的第一步。

教育专家赖念华教授指出，一个有创造性的孩子如果过度地被规范、被压抑，创造性会很难被激发。通常，一个有创造性的人，在他的环境中需要不断地被鼓励和启发，才能涌现创意。而伴随创造力的往往还有冒险精神这个特质，冒险可能会付出代价，会激发孩子的挑战和创新欲望，如果过度压抑孩子，孩子容易循规蹈矩，缺乏冒险精神，就难以创新。

创造力不仅仅是认知思维，它同样是一种人格特征。因此，教育者和家长应该创造一个鼓励和引导孩子成长的环境，而不是简单地施加限制和压力。

而在创造力教育上，创造性精神、创造性思维、创造性能力则是构建核心素质的三大要素。

创造性精神要求在教育过程中，鼓励学生保持好奇心、开放态度和冒险精神；创造性思维要求学生能够跳出现有框架，进行创新性的思考，从而产生新观念、新方法；而创造性能力则是将创造性思维转化为实际行动的能力。它包括面对失败的能力、学习能力、调整自己的能力等。

在教育中，培养学生的创造性能力意味着要教会他们如何将创意实现，如何克服在创新过程中遇到的各种障碍，在实际操作中锻炼和提升自己的创造性能力。

图为学生课后活动

创造力教育的三大要素相互关联，共同作用于学生的全面发展。教育者的任务是创造一个支持和鼓励创新的环境，帮助学生培养这些核心素质。通过这样的教育，学生不仅能够在学术上取得成就，更能在未来的职业生涯和生活中展现出卓越的创新能力和领导力，为社会带来积极的变化。

现阶段，“双减”政策的施行，减少了机械性、重复性的作业，限制过度的校外培训，为学生留出更多的时间进行创造性活动和探索，让学生能够在更轻松的环境中发展个人兴趣和创造力，正是发展学生素质教育的关键所在。

那么，我们要如何营造一个培养学生创造力的环境呢？

首先，要重视“思维课程”，培养思维品质和习惯，强调在教学中注重与创造力相关的思维方式和行为倾向，专注于培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新思维。在这种模式下，教师运用各种教学策略，如苏格拉底式提问、案例研究和思维导图，来引导学生进行深入思考。让学生学会如何从不同角度审视问题，提出独到见解，并形成系统的思维框架。

图为学校项目式学习展览

其次，在课程设置和教学上为学生提供充足的空间，鼓励自主探索，让学生根据自身的特长和兴趣来建构对现实、知识和意义的理解，发现自我潜能，以此增强学生的自信心和独立性，激发孩子内在动力，促使他们不断追求创新。

第三，还可以让学生参与特定领域的创造实践活动，如艺术、科学、商业或技术等，通过实践活动培养与该领域相关的习惯、性向、知识及其专长，让学生在实际操作中学习和创造，同时在实践中发现问题、解决问题，从而培养出真正的创新能力。

正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。” 创造力的培养需要一个自由、宽松和容忍的环境，它要求教育者和家长具备谦卑的心态，善于发现并欣赏每个孩子独特的创造力。通过这样的教育，我们不仅能够培养出能够适应未来挑战的人才，还能够激发出他们改变世界的能力。