2025-02-24 08:29·近视妞的老爸
新学期开学，上海中心城区某初中的6年级学生瑶瑶从“拔尖群”回到了平行班。半年里两次掐尖筛选。在一些顶级名校和头部高中，拔尖创新人才的相关试点确在推进。今年寒假，包括清华、北大、复旦、上海交大在内，国内数十所高校都开出各类冬令营，其中相当一部分都与数学相关。有些高校还与区教育局合作，邀请区域内每所学校推荐2至4名小学生参与相关的数学营项目。
有的学校甚至开设零班，区别于普通班，进入“零班”的学生，每天下午3点到5点要一起赶到附近的对口初中学校，就数学、英语、科创、语文等科目“加餐”。借助集团化办学的优势，提前在初中或者小学“选苗”，成为不少高中心照不宣的做法。
中小学分层教育对学生个人成长的影响具有两面性：
积极影响符合个体差异：学生在学习能力、兴趣和知识基础等方面存在差异。分层教育能够根据这些差异为不同层次的学生制定合适的教学目标、内容和方法。比如在数学教学中，基础较弱的学生可以着重掌握基本概念和运算，而基础较好的学生可以进行更深入的拓展和探究，有助于每个学生都能在自己的最近发展区内学习，提升学习效果。
增强学习信心：在分层教育体系下，学生与水平相近的同学竞争和学习。基础较弱的学生不会因与优秀学生的巨大差距而感到压力过大，当他们在适合自己的层次中取得进步时，能够获得成就感，从而增强学习信心；成绩优异的学生也能在富有挑战性的学习中不断突破自我，保持学习动力。
培养自主学习能力：分层教育要求学生更清楚地了解自己的学习状况和目标，从而促使他们根据自身情况制定学习计划，主动获取知识。例如，在分层后的小组学习中，学生需要自主分工、合作探究，这有助于培养他们的自主学习和团队协作能力。
消极影响标签化问题：分层教育可能会给学生贴上“优生”“差生”的标签，这种标签可能会对学生的心理产生负面影响。被分到低层次的学生可能会产生自卑心理，认为自己不如别人，甚至可能会自暴自弃；而被分到高层次的学生可能会产生骄傲情绪，不利于他们的全面成长。
社交局限：分层教学通常会按照学生的成绩或能力进行分班或分组，这可能会导致学生社交圈子的固化。学生只与同层次的同学交往，缺乏与不同背景和能力的学生交流合作的机会，不利于他们发展多元的人际关系和沟通能力。
教育资源不均：在实际操作中，学校可能会将优质的教育资源集中分配给高层次的班级，如经验丰富的教师、先进的教学设备等。这可能会进一步加剧不同层次学生之间的差距，使得低层次学生难以获得足够的支持和发展机会。
中小学分层教育对学生个人成长既存在积极作用，也有一定的弊端。要充分发挥其优势，就需要学校和教师采取科学合理的分层方式，关注学生的心理变化，尽量避免消极影响，确保每个学生都能在分层教育中受益。
背景文字选自：小学生家长受邀到高中座谈？打着“拔尖”旗号，各种“拔苗掐尖”又现！
