近年来，一些重要职称和荣誉的评审标准引起大众讨论。有网友指出，正高级教师职称和两院院士大多流向领导，而非一线教学人员，这是否合理值得我们思考。
职称与本分脱节中小学“正高级教师”职称据称等同于大学教授，实际操作难度极高。原本这个称号是奖励教学事业，但现实情况却是所有正高级教师全是学校领导。这是否偏离了职称设立的初衷？
有数据显示各大学校长中占据两院院士席位居多，但校长作为管理者，还能给学术研究留出足够时间与精力吗？院士应以学术成果见长，但流向管理职这一变化，是否也使评选标准产生歧义？
资源控制与机会公平很多正高级教师和院士都需要以各种荣誉被评选，但荣誉掌握在谁手中，机会就不平等。普通教师很难获得省级以上荣誉，但领导可以利用资源控制获取荣誉的渠道，这样便轻易拿下职称。
一些人用关系和权力阻挡有潜力的后起之秀，导致很多优秀人才没有机会成长。一味重资历与老资格，而非科研成果，也影响人才流向。这样是否公平合理？
环境落差影响人才产出我国天才人口确实不少，但发挥不开主要因为环境问题。有研究显示，许多华人后代在美国能在科技领域大放异彩，很大一部分原因是美国为他们提供了更加公平开放的成长环境。
相比之下，中国在评审标准和机会分配上存在不少黑箱操作，资源集中在少数人手中，很多人才难有发展机会。这样长期来看不利于人才成长，也无法最大限度地利用人才潜力。
改进方向要明确职称荣誉标准，脱离管理职能，重返本行教学研究。评选方式多元公开，减少资源控制影响，重视学术成果而非关系。
加强监督，避免人为阻挡有潜力人士，鼓励公平竞争。建立允许失败的开放环境，给予人才更多成长空间，不重执着个人资历。完善评价机制，以科研与社会影响度度量人才，不是政绩或头衔。
相关部门必需反思现有问题，调整标准与机制，让有实力的人才能在公平争取下发挥最大价值，这将使中国教育事业迈向新台阶。
职称与荣誉不应成为权力游戏的产物，只有回归初衷重实力，建立公平环境，扶植人才，中国教育事业才能全面崛起。我们随时待改进之处，为教育事业谋最大福祉。
当然，任何改革都不是一夜之间就可以完成的，需要全社会共同努力。但这丝毫不能掩盖问题的严重性，我们更不该视而不见。相反，应该勇于指出问题存在哪里，然后共同寻找解决办法。
教育事业关系百姓命运和国家兴衰，更需要我们每一个人用行动支持。无论是监督制度运行，还是发现新的思路，或是支持开明政策，我们都不应该缺席。只有吸取教训，不断完善体系，才能保证未来更多有才华的孩子有公平发挥的机会，也使中国教育迈上新的台阶。
我们要以开放和理性的态度看问题，不仅指出是非，更重要的是共同探讨改进之道。只有各方智慧的结晶，政府才能做出更好的决策，也让更多人接受和支持这条改革之路。相信这将是教育事业长远发展的保障。
