书里说我最好去实地考察，学习资料，直到自信到在这个领域，没有人研究的比我更透彻。
我开始觉得这事太有挑战性了，太需要花费时间了，太苦了，但是现在想如果我真的能做到这点，那么在我再看这本书的这段时，心里一定不会再这样想，而是会说“没错，就是因为这样，我才能出版我的书，我才能在一众偷懒的写手中间脱颖而出”。
在这之前，我必须踏实，以为自己看到了成功的曙光是一回事，但是等到做的时候也只能是脚踏实地一点一点啃，因为我的智商不算高，但是愿意在这方面下功夫。
这本书是罗伯特·麦基的《人物的解剖》。
壹
我思考自己的人生有多深入，我的角色就会有多真实，就会有多复杂，而复杂就离迷人很近了。
她。
平常经手过的那些案子也一定会对她的心产生影响，但是会造成什么影响，就得考虑在这个故事的开始的阶段，你需要她具备什么样的素质和认知。
他。
他会因为自己犯了什么程度的罪抛妻弃子，躲避警察的追击，逃命？肯定不会是打架斗殴这类的事，因为不值当的，所以，放到人物的身上，就是促使人物做出某种举动的外在原因必须足够和他的行为匹配，这是人之常情。
违反了人之常情，就丧失了读者对故事的信任，这个故事就没人看了。
壹
对人来说，不同的阶段都有对他来说最大的困境，拿学生举例子，可能他在这个阶段最大的困境就是如果考试不过就得挂科，准备补考或者重修，那么下一次的考试就是最大的困境。
而如果这个学生总是考试不过，当这个角色下一次面对这个困境的时候，作为读者，我们就没兴趣看下去了，也不关心你过没过了，即便下一次，他考试过了，我们也不会有什么喜悦和欣慰，因为在这之前，已经把读者的期望耗光了。
但是如果他尝试了两次之后考过了，而这个考过了的结果是由于他的心理发生了改变，是因为他不凑合了，那好，下一次，对他来说最大的困境就不会是挂科考试了，就要升级了，那么这种升级困境的方式就不会让读者反感，又因为他在之前做出了改变，那么上次程度的困境就不会再发生了，这种升级困境的方式就比较自然了。
我再举一个例子，一个还在上小学的孩子，老师让他们写一篇作文，叫我的自画像，他写了，就像咱以前一样，觉得谁谁都好，就我啥也不是，他甚至写到了自己是“可悲、可笑、可怜”。
我首先觉得太刺眼，肯定是写得不对，但是到底哪里不对呢？他写自己写作业慢，老被批评，被批评的时候还嬉皮笑脸，家里人说他没心没肺，大概就是这样。
我现在挑挑毛病。
可悲是什么？最好就是你认为自己可悲，但是你别直说，你开篇就写自己看到其他人欺负人的时候，你心里的想法，你就琢磨如果是你也被人欺负过，你现在可能会是幸灾乐祸，这样，一个与你的外表有反差的人性就诞生了，这时候读者就会产生好奇心。
过去认为是不论自己怎么做，都逃不过命运的压迫，但是当我们积累了对人性的了解后，我们知道，可悲的命运是什么？是人性本身。
通俗地说，就是你遇到了困难，想做出改变，但是你有缺点，比如你智商低。
假设你智商低，你怎么写自己可悲？
智商低如果是硬伤的话，那就写当这道题别人都会我不会的时候，我就觉得自己智商低，这个时候出现了一个人，比如说是自己的女同学，她温柔细心地教我，居然，那些知识变得清晰了，可是到了家里之后，我却还是懒得动笔，下一次考试的时候，我居然又是倒数。
女同学好像生气了，我去找她的时候，她也不理我，我就一个人闷在角落里，寻思我到底出了什么问题，有人察觉到我心情不好，看我好欺负，就欺负我，等到了家里，家长看见我的衣服破烂，就问我，可我不好意思说。——可见我是一个爱面子的人。
我想把学习搞上去，争争面子，可我的家里人一边给我洗衣服一边骂我，终于，我又把作业扔进了书包里，过了一会，我还是拿出来写了，最好是在之后安排一次我的成绩上升的事件，我再去找那个女同学，女同学远远看见我也很高兴，我就和她打招呼，可还没等到接近她，我就被那几个坏学生拉到了一边，他们又欺负我了。
于是，这件事过后，我相信我学习并没有什么用。
我做出了改变，可是并不能解决我的困境，而这帮坏同学让我当着女同学的面出丑，我的自尊心没有了。女同学来找我，我也对她爱答不理了。
这虽然俗套，但是要比我弟写的没有起伏的故事好读，他在作文中并没有写到自己为改变自己的处境所做的努力，也没有付出努力却仍然失败的安排，这让我们觉得他的一切都是咎由自取。
他又没有悄悄地安排描写自己家里的氛围的场景，就没办法暗示出他所受的家庭教育是自己目前困境的主因，也就没办法拉动人的同情。
应该咋写？悄悄地。
比如说不要直截了当地说每当自己想写作业的时候，家里人总在吵，要把自己塑造得很可怜，就是外忧内患。
外忧是什么，学校里坏学生的骚扰；
内患是什么？读者知道是家庭环境，但是作为写作者的他自己，不能直接指责家里的环境，偏偏要写自己确实很努力地在学习。——当然，不能这么大白话地写，要写自己正在学习的时候，脑子里总是浮现出被欺负的场景，当自己想把自己从痛苦的回忆里抽离，好不容易渐入佳境的时候，耳朵里却突然冲进了刺耳的骂声，自己的脑子不能制止地再次回忆被欺负的场景，一阵子过后，坏孩子都离开了。
突然，一双手拍了我的后背，把我拍醒了，原来到了饭点，而我胳膊下的作业上有湿滴滴的印子，“可能是汗吧”——我想。
比如弟弟本来写到哪一天写作业到了晚上11点，事出必有因，否则就是自己单纯的分神，只能让读者觉得你活该，想让读者觉得你的行为是可以同情的，就可以把自己的处境设置得很糟。
你再写为什么总是嬉皮笑脸，你要表现出你并不是嬉皮笑脸，而是紧张，而且思政课上讲过，对人要讲礼貌，要微笑，这样别人对自己第一印象会很好，当自己考试成绩不好，被批评的时候，我就微笑，女同学教我题的时候，一开始，第一次教我时，我很认真，后来，在我当着她的面被欺负之后，她再来找我，我就微笑了，她教我什么，我都没听进去。
后来，这个微笑就变成了讨好的笑，对自己处境无奈的笑。——这是智商硬伤的部分体现。
就是说，如果你铺垫的内容不足，是不能引起读者的同理的。而铺垫够了之后，你不用说自己可悲，也会有人乐于来帮助你，你的作文分数就不会太低。
说起来，智商低根本就不算硬伤，硬伤一定是出在根本的人性上，比如你是不是付出了，为什么失败了，有没有坚持，最后得到了什么。
一味哭诉自己的人，就像鲁迅笔下的祥林嫂一样，读者开始听好奇，就是当故事，没人在意你的真实处境，听多了，不新鲜了，或者你的故事本来就没什么新鲜的，那就没意思了。
所以，想对人表现自己的惨，恰恰不能写你惨，要处处显出自己的努力调节，但是外界的打扰总是比自己强大，而对于一个上小学的孩子来说，无法改变外界——格外的合适拿来用。
他在做出改变之后有没有收获他想收获的结果，他一开始学习的目的就不是为了学习知识，而是为了得到女同学的喜欢，和避免被坏学生欺负，但是他发现班里学习好的人和坏学生也玩得很好，那么他可能会选择做容易做的事：去讨好坏同学；而不是做难的事：好好学习，离开渣滓。
他幼小的心灵想不到这些，而也没有人从这个角度启发他，他的家庭也并不是通情达理的家庭，这里必须要悄悄地把自己家庭里的人员组成，家庭状况写出来，一定要得是悄悄地，用孩子陌生的、疑惑的眼睛去看待这个世界，这个世界在看他的文章的读者看来就格外地残酷。
