仍然记得上一次的毒教材事件引起了全网的关注，大量的唐氏儿、美国元素充斥在教材中，后来在舆论压力之下，人教社道歉了，也修改了，然而不过短短几个月，毒教材再一次席卷而来，而这一次是日本人！
中国没有山了？
地理书上的封面是日本富士山
这是我们的地理教材，而且是高中的必修，还是第一册，大家都知道在高中，特别是对于文科生而言，地理是非常重要的主学科，而封面就是教材的脸面啊，但这幅图里面出现的是什么呢？富士山！
为了防止被误导，我还专门搜索了一下，看是不是真的，结果如下：
富士山
富士山
这个结果很明确了，确实是富士山，怎么？中国出版的地理书，上面要用日本的富士山来表示山了吗？960万平方公里的土地，五岳世界驰名，名山大川数不胜数，结果需要用一个日本的山放到封面上，是要让每个学生对这地方产生了解和向往吗？以后可以去旅游创造更大的经济效益吗？其心可诛啊！
当然，我在找资料的时候又看到了这个，似乎觉得可以理解了：
中日教材互审
中国和日本，有一个中日教材互查这个学术合作，就是双方互相看一下对方的教材，主要是历史和地理教材，但并没有决定权，就是双方看完以后可以给出自己的意见，至于对方是否采纳，并没有办法强制。当初中国就提醒过日本要正视侵略，而日本也提醒中国写日本地理有点少。所以教材互审不是坏事，坏事在哪一方随意更改底线，迎合别的国家，这才是大事情。当然因为互审的原因，也就有了一些交流合作，比如去日本交流的项目：
教材互查
这里面提到的是邀请了我们的一些专家们到日本去进行学术交流，来对历史和地理教材互查，这个地理上面出现日本的方面会和这个有关吗？但这个邀请是1987发出的，而2001年，官方通报，这个活动就已经结束了。为什么现在的教材会出现这种情况呢？而邀请的第一位专家，我查了下他的资料。
吴永兴
清华，北大的副教授，系主任和教务主任，还是人民教育出版社的副总编辑，教材研究所所长，退休以后继续作为委员参与教材审定。
到底如何现在没有办法说清楚，但中国名山大川，放弃不用，用日本的一座山确实是不合适，而且，真的要用富士山的话，为什么不找一张更加威武的图片，这样不是更可以突出风格吗？
富士山喷发
中国人给日本人做保姆
网传图片
这是语文出版社出版的，语文同步读本，但问题是封面上出现的这个图片非常的明显，乍一看是一家人在看一只猫，然而四个人全是日本形象，唯独不是日本形象的这个中国人，却是一身保姆的打扮。当然，中国人不是不能做保姆，也不是不能在日本做保姆，但出现在教材封面上又是怎么回事，为什么不找日本人在中国做保姆的图片？我相信一定有吧，而且不会太少。
当然有人告诉我，这幅图反映的是《我是猫》，作者是日本的夏日簌石，所以里面全是日本人才是正常的，我当然觉得是正常的，但我无法理解这个中国保姆，文章里面也没有写家里有个中国保姆啊，而且为什么要出现在封面上呢？
岳飞怎么成这样了？岳飞是谁不用说了，新年上映的电影也能让大家知道，当年他的母亲在他的背上刻上了精忠报国四个字，永远的提醒他热爱自己的祖国，岳母刺字可是我们从小就听到的爱国故事了，但为什么图片是这样的？
岳母刺字
这本书的名字叫做中华美德故事，但封面上的岳飞却是日本浪人的形象，怎么我们大名鼎鼎的民族英雄，就被人画成这个样子了？这还是注音版本的，也就是说给低龄段的小朋友看到，从小抓起的教育吗？
如果孩子从小看到的这些美德故事上面的封面，这上面的人物都长成这个样子，他以后的思想会发生什么样的变化？他会不会认为这种封面上的风格是美的风格，我们要学习这种风格的，如果一个孩子在幼时候就受到了这样的影响，形成了根深蒂固的审美观念，到后面即便知道了不正确，但又如何去改正呢？
日本美国挖开中国长城？
插图
配图里面一个感觉还是痴呆儿的小朋友，头上拿着一把铁锹，但特别巧合的是形成的这个角度配上没有头发的顶部就形成了一个日本的经典形象，而衣服上面穿的就更不用说了，美国的国旗嘛，也就是说这个小朋友是日美结合的体现吧，他在拿着铁锹挖东西，他挖的是什么呢？我们来看一个全面图片吧。
长城
这就很明显了，上面的东西告诉我们，这是长城日本和美国体现的小朋友在挖中国的长城，这是什么意思？长城对于中华民族的意义不言而喻是我们的脊梁，这是他抵御了外敌的骚扰保护了中原大地的人民们，他已经成了中国保护神的象征，而现在他们联合起来挖掘，他是想告诉我们什么？
中国烧了圆明园，美国救了我们？
插图
圆明园被火烧，代表的是八国联军入侵中国那是一段惨痛的历史，当然在这个插图里面，我们发现烧圆明园的是穿着清朝衣服的这些人们，也就是中国人自己烧了圆明园。而救火的人的背后写着USA，却是美国的标志，所以这个插图是想告诉我们：圆明园是中国人自己烧的，而美国却在这里拯救了中国的圆明园，是这个意思吗？
毒教材，毒专家何时才能停止？
专家被抢话筒
专家的发言
所谓的专家在高中公然的宣传：中国学习好的就应该和国外的人进行杂交，结婚生子来改良我们的基因，说出这种话的人居然是专家，毒教材也是专家们编写的，前面已经处理过一批了，但马上卷土而来，美系刚刚打压下去，日系又蒸蒸日上，何时才是个头？
在全民反对的情况下，依然不断的进行读教材的发布，只有两个原因，第一是利益太大，第二是惩罚太轻，因此想想，对于读教材我们到底应该怎么去对待？是应该加大惩罚力度，还是应该砍断利益的输送呢？我们的孩子，每个人的孩子都是读着教材长大的，当你在不知不觉的时候，你的孩子就已经受到了读教材的毒害，最终得到是怎样的一个孩子，每个人难道不心痛吗？
日本也在改教材1982年6月26日，日本教科书审定，文部省要求一本教科书去掉“侵略华北”这样的表述，用“进出”代替“侵略”。
2000年，新历史教科书编撰会出版新教科书，淡化和粉饰甲午战争、日本全面侵华战争及二战期间日本的军事侵略性质等。日本文部科学省通过了这部歪曲历史的教科书。
2007年，日本文部科学省在教科书审核意见中删除了“太平洋战争末期日军强迫当地居民集体自杀”的记述，引发当地超过10万人集会抗议。
这是日本的改教材，上面是我们的改教材，教材到底要怎么改？我们似乎还应该学学日本！痛心！
