对于教师来说，自身的学习能力和教学能力是两码事。自己参加考试能拿到高分，未必能把学生培养成才。现实中，学校里最受学生欢迎的老师，也未必都是高学历毕业生。

之所以各行各业的招聘要求，都会明确注明学历门槛，尤其是高校教师，不仅注重最高学历，还要看第一学历和毕业院校的层次。虽说学历不完全代表能力，但是学习能力强的人，进入职场后学习职业技能、总结职场经验也要比人更快一步。

对于刚毕业进入职场的学生来说，心态上的转变确实需要一个过程。尤其是从学生到老师角色上的转换，不是一朝一夕就能适应的。就连北大韦神在教学工作中也不如搞科研更得心应手，常有学生抱怨听不懂。

北京大学数学研究院的韦东奕，在数学界是个传奇人物。在父亲的影响下，从小就对数学产生浓厚的兴趣，上中学后遇到了伯乐老师，带他参加中外数学知识竞赛一战成名。因为2次在国际数学奥赛中以满分成绩获得金牌，被北大免试录取。

韦东奕堪称“北大土著”，本硕博和博士后研究都没离开北大数学院，除了数学研究以外的知识，他都不感兴趣。别人不会做的题目，拿给他就能迎刃而解。在北大有一个传说，老师不会做的题也要请教韦神，韦神要是都不会做，那一定是题出错了。

虽说韦神不擅长交际，对个人生活要求也不高，全部身心都扑在科研上，但他在数学方面的造诣却赢得了数学界的敬意。博士后出站后，韦神留在北大任教带研究生。进入职场后，韦神却屡遭质疑。

有的学生冲着韦神的名气，在选课的时候一马当先，期望聆听韦神的教诲后能够醍醐灌顶，从此在数学方面开窍。即使不能开窍，掌握了流量密码，说不定靠拍韦神上课的日常也能吸引人眼球。

开学后，这些带着各种目的的学生走进韦神的课堂，发现难度不是一般大，数学本来难度就很大，再配上韦神独特的讲话方式，学生根本跟不上他的思路，甚至听不清楚他在说什么。

于是就成了韦神在讲台上自说自话的一幕，底下学生有人玩手机，有人打瞌睡，还有学生干脆不打招呼直接离开教室。韦东奕对此很无奈，在课堂上和学生说：这个课程还是挺有意思的。可惜并不是所有北大学生都能领悟到数学研究的乐趣，韦神的处境也非常尴尬。

大学里的讲师分为两种，一种是对科研感兴趣，讲课、培养学生只是附加任务。另一种是科研能力一般，主要靠讲课赚工资，享受大学老师带来的社会地位和福利待遇。很明显韦神属于前者，他留在北大，主要是为了安心做科研，教学并不是他的工作重心。

给学生讲课，也算是他拓展职业边界的途径，给学生领略大神风采的机会。毕竟这类人才不是靠老师辅导和自身努力就能有的，没有天赋和对数学绝对的热忱，再好的老师也培养不出来。

韦神真正的学生，几乎都是各省市的状元、奥赛奖牌得主，不需要中小学老师那样绘声绘色的用技巧讨好学生，只需要在关键位置点拨学生即可。这也是大学讲师和中小学老师的本质上的区别，即便有教资证、三笔字写得再好，专业上无法给学生答疑解惑也是枉然。

北大针对网上关于韦神教学能力的质疑，做出回应。校方已经和韦东奕本人进行了沟通和指导，韦神的数学造诣毋庸置疑，对教学的认真敬业程度也令人敬佩。其他老师已经采用PPT教学，韦神仍坚持手写板书，为了不耽误讲课进度，每堂课会提前到教室写板书。

笔者一位博士生朋友，有幸和韦神在学术方面有过交流。对于数学造诣达到一定程度的人来说，韦东奕确实是神一般的人物，对于我等数学小白而言，只能看热闹看不出门道。多数抱怨听不懂课的学生，也是选修课学生，真正数院的学生，下课都舍不得擦掉板书。

常有人质疑韦东奕的能力，照比丘成桐、陈景润相差甚远，做题能力强不代表有科研能力。毕竟从博士后出站后，就没有更有突破性的科研成果问世。

莫欺少年穷，科研注定是一条寂寞的路线。急于求成的人难有作为，韦神最可贵的就是纯粹的数学精神，这才是学生最值得学习的地方。

张雪峰老师说过，若学生不具备韦东奕这种“别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿”的精神，就不要走科研这条路。这条路很辛苦，却未必能拿到高薪，在出成果前常会被世人质疑。由此才更应该向坚持做科研的人致敬，为他们创造更好的科研环境。

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