文|弥小木
关于“阅读”的话题，可真多啊！
比如这个提问：孩子读书之后，会和你讨论书中情节吗？通常会怎么交流？
关于这个问题的回答是：会交流，用嘴巴交流。再加一句，不同的年龄段，交流的程度不太一样，以我家两娃浅浅地举几个例子~
故事情节和老二共读《窗边的小豆豆》时，因为是老母亲口头朗读的，所以在读完每天的章节之后，老二会根据当天读的内容，表达自己的一些想法。
表达怎样的想法？读《窗边的小豆豆》差不多两个星期左右，孩子每次都有新的想法，大多是对小豆豆在巴学园校园生活的羡慕。
故事情节的分享，是孩子常常会有的分享内容。
《小猪泡肯》系列“儿童安全意识养成”图画故事书，是老母亲给老二选的，最初是奔着“安全意识”以及“有趣”这两个角度入的。
也是万万没想到，老二对这套《小猪泡肯》居然如此喜爱，是最近阅读比较高频的一套书。
读完《小猪泡肯》，老二分享了挺多，其中老母亲印象比较深的是，他觉得《小猪泡肯》的故事和“猫和老鼠”“喜洋洋和灰太狼”“熊出没”相似。
哪怕故事内核相似，但依然抵挡不住孩子对这套书的喜爱。如果让他续写，他表示自己就直接把故事写成了结局。
看的故事多了，虽然是阅读一本新书，但在孩子的脑中会有很多曾经读过的书出现，所以讨论故事的内核，也是话题之一。
有时候，孩子阅读之后，就是纯粹分享阅读的快乐。
读到书中的某句话、某幅图，孩子觉得有趣，就会即时分享给老母亲，比如最近在读的《植物大战僵尸》系列书。
这套书是老大在图书馆给老二借的。老二阅读这套书，用“废寝忘食”来形容不为过。读到好笑的内容，一次又一次地分享给老母亲。次数太多，还是用书签先贴上，一次性分享更为畅快~
以上的阅读分享，来自一年级的老二。读初中的老大，阅读后的分享又不尽相同。
老大五年级的时候，老母亲主动找过老大分享一套童书中的情节。
那一次的阅读分享，老大给老母亲上了一堂正儿八经的阅读分析课。那堂类似于语文课上的阅读理解分析，让老母亲从此之后，再也没有主动找孩子讨论书中的内容。
既然是分享，孩子分享了，老母亲也分享当时读那套童书的感受。孩子也惊奇，原来阅读还可以有那样的角度。
再往后，就是老大读了什么书，会主动提及一些看法。比如最近追的探险系列书，这套书老母亲没看过，老大说这套书其实是“jin书”，只不过是换了个书名罢了。
既然提到“jin书”这个词，那就顺便问问孩子眼中的这套书，算是“jin书”吗？老大觉得不算，只不过内容写得比较真实与生动，而真实与生动，恰恰是这套书吸引人的地方。
对于一本书的好坏，孩子是有自己的判断的。想起尹建莉在《从小读到大》中的一段话：
任何一本坏书都不会把孩子带坏，它没有那个力量，而一个得到父母关爱的孩子，一个被尊重的孩子，天然具有抵制差东西的能力。
写在结尾的话“阅读”的话题，聊不完，根本聊不完。
虽然聊不完，也没关系。
毕竟，“阅读”是如此美好的一件事，多聊一点也无妨。
Hi~我是弥小木过好当下最要紧~
