日前，教育部公布758项新修（制）订的职业教育专业教学标准，其中包括13个新版职业教育文化艺术大类表演艺术类、文化服务类专业教学标准（简称“新版艺术类标准”）。

新版艺术类标准充分体现文化和旅游新经济、新业态、新技术、新职业的发展趋势。业内专家认为，标准的实施将有力推动文化艺术职业院校的专业升级与数字化转型，提升学生的数字化知识结构和信息化职业能力，精准对焦产业创新发展趋势。

浙江艺术职业学院与浙江湘湖国家旅游度假区管委会联合主办的《跨·越湘湖 花·开艺苑》实景演出 浙江艺术职业学院供图

舞蹈《俏花旦》剧照 四川艺术职业学院供图

新标准体现前瞻性、实用性

新版艺术类标准课题牵头人、全国文化艺术职业教育教学指导委员会副主任黄杭娟介绍，新版艺术类标准将思想政治教育与专业技能培养紧密相连，落实立德树人、德技并修，将德育贯穿于教育教学全过程各环节。同时，标准构建了一个中高本一体化的专业标准体系，明确和畅通文化艺术职业教育人才成长通道，将数字化和人工智能等应用能力纳入人才培养规格中，引入各种数字化工具和技术，提升学生的数字化职业能力，适应文化艺术行业人才需求的变化，确保了前瞻性和实用性。标准还强调校企合作、工学结合、产教融合，构建“岗课赛证”综合育人机制。在培养目标、课程设置、教学条件等方面均进行了科学规划，提升可操作性，使艺术类教育更加符合当代社会的发展需求。

“通过新版艺术类标准的变化可以看到，文化艺术类职业教育正在向更加全面、系统的方向发展，不仅体现了教育理念的进步，也为学生提供了更好的学习和发展机会。”四川艺术职业学院副院长冯梅说。

注重艺术教育与数字技术的结合

新版艺术类标准要求人才具备数字化动手能力、数字化职业能力和数字化知识结构；积极引导教师提升数字技术的应用能力，创新人才培养模式，更新教学手段，将学生培养纳入数字化发展轨道中，培养适应艺术创新和未来发展的年轻人才；同时，顺应文化产业、文化艺术行业、演艺行业优化升级需要，对接新产业、新业态、新模式下艺术表演、文艺创作、社会文化活动服务、艺术培训教学等岗位（群）的新要求，提高人才培养的针对性和有效性。

记者了解到，目前，不少艺术类职业校院在这方面进行了有益探索。四川艺术职业学院以表演艺术类专业为龙头，同时开设面向乡村振兴创意设计领域的艺术设计类专业，以及对接基层文化服务需求的文化服务类和对接数字文创的数字创意类等专业，服务四川文化旅游强省建设。

“在数字化转型进程中，我们不仅要注重新技术的引入，更要关注师生的接受程度和反馈，确保新技术真正提升教学效果和学习体验。同时还要不断探索创新，寻找更多将数字技术与艺术教育相结合的有效方法。”冯梅说。

浙江艺术职业学院自2006年起开始实行订单培养模式，以应对地方濒危戏曲剧种失传的危机。目前，该校已成功解决9个濒危戏曲剧种在人才培养方面的断层问题。学校还将非遗元素与艺术设计、动漫等专业融合，为非遗的传承发展提供载体和渠道。

该校教师还开发了一款App，用于越剧学习和普及。20年来，学校不断将非遗传承融入专业、实践与生活，形成了鲜明特色的教学模式，并于2023年成立了浙江非遗传习院。

将新标准落实到位

“新版艺术类标准的实施对艺术类学生的学习和未来职业发展具有显著的积极影响。下一步，建议院校把修制订与新标准相契合的专业人才培养方案作为重点。”黄杭娟说。

“新版艺术类标准的实施将系统性地重构学生的学习路径和职业发展通道，这种影响不仅体现在学习过程的优化上，更体现在未来职业竞争力的提升上。”浙江艺术职业学院副院长刘秀峰说，学院会根据自身特色，制订不同的实施方案。例如，根据区域文化产业的特点、行业实际以及办学优势，进行专业群的构建和调整。

目前，浙江艺术职业学院已经构建了以戏曲表演专业为核心的文化演艺专业群、以影视多媒体技术专业为核心的新视听专业群。前者以培养新演艺人才为核心目标，将戏曲、音乐、舞蹈、表演艺术等表演类专业与舞台美术设计与制作专业相融合组群；后者融合影视编导、影视表演艺术、影视多媒体技术和时尚表演与传播专业，对应新视听产业链人才培养需求，力求更全面地适应行业迭代升级的需求。

“今年，我们将全力打造舞台表演艺术的虚拟数字演艺系统，建设沉浸式虚拟仿真实训室，通过舞美各元素集成开发数字平台，根据剧目内容与特点打造不同场景，满足教研创训一体化的需求。”刘秀峰说。

新版艺术类标准公布后，四川艺术职业学院在专业和课程设置上进行了更为精细地布局与调整，计划增设与现代信息技术融合的融媒体技术与运营专业，开设《数字素养》《创新思维》等课程。

“随着DeepSeek等新技术问世，如何有效利用这些技术并防范其可能带来的不利影响，成为迫切需要解决的问题，我们会开设专门课程，帮助师生更好地掌握和利用现代信息技术，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。”冯梅说。

责编：武玥