2025年2月18日，秦皇岛第七中学的早读铃声响起，初三（5）班的学生们却再也没能等到聂广琴老师推开教室门的身影。前一秒，她还在操场上陪着学生跑操，叮嘱着“注意呼吸节奏”；下一秒，她晕倒在走廊，生命定格在39岁。一名学生回忆：“她手里还攥着今天的教案，最后一句话是‘大家先自习，我马上回来’……”

聂广琴的办公桌上，堆着未批改的作业、家长沟通记录表和迎检材料。她的日程表密密麻麻：5:30到校盯早操，午休时辅导后进生，放学后家访，晚上备课到22:00。同事透露：“她总说嗓子疼，但扩音器坏了半年也没报修——怕耽误课时。”

这种“陀螺式”运转并非个例。河南一名23岁女教师曾留下遗书：“教学成了副业，填表、迎检、比赛才是日常。” 而秦皇岛教育局公示的骨干教师名单中，评定标准里“超额工作量”“竞赛获奖”等指标占比高达60%，折射出教育评价体系的深层压力。

在悼念网页上，一条留言被顶到榜首：“上次运动会，您笑着说我跑得像小鹿，现在我的奖牌到了，您却看不到了。”另一名学生写道：“您总把润喉糖分给我们，自己咳嗽却忍着。”家长群中，一位母亲含泪发送聂老师深夜回复的微信截图——23:47分的消息：“孩子作文进步很大，明天我再单独辅导标点符号。”

这种师生羁绊，让人想起2024年河南“网课爆破”事件中猝死的刘韩博老师。她的女儿在判决后说：“妈妈总担心课堂被打断，现在她终于能休息了。”

聂老师的病例显示，她长期患有心肌缺血，却因“请假影响班级考核”未就医。这种现象背后，是某些学校将“轻伤不下火线”扭曲为师德标准。鹿城区教育局曾通报“教师被当众斥责”为不实消息，但教师论坛上，“带病上课”仍是默认的“潜规则”。

更值得深思的是社会期待的双重性：既要求教师如蜡烛般燃烧，又希望他们成为“全能超人”。一名教师在知乎写道：“我们要会教学、懂心理、能破案（处理校园矛盾）、当编剧（准备公开课），最后还得是个钢铁侠。”

聂老师的追悼会上，学生们将千纸鹤挂满校园松树，每只翅膀上都写着心愿：“希望老师的手机不再有99+未读通知”“愿天堂没有职称评审”。

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当我们赞美“春蚕到死丝方尽”时，是否也该思考——教育的温度，不该以冰冷的身躯为燃料。聂老师们需要的不是泪目热搜，而是一个允许他们按时吃饭、定期体检的春天。