中宏网河南5月21日电（记者 周鑫 见习记者 李东东） 5月18日，河南省第二届产教融合创新发展研讨会在郑州举行。河南建筑职业技术学院校长焦涛在接受本网记者专访时表示，产教融合开拓多元化人才培养模式。

焦涛接受本网记者专访 周鑫 摄

　　近年来，河南建筑职业技术学院依托其行业优势，构建了十余个“产学研”一体发展合作平台，共同推进“政校行企”四方联动，持续深化产教融合校企合作。学校与140余家企业建立了稳定的合作关系，共建了河南省教师企业实践基地、河南省首批装配式人才培养基地，并开展了多项国家级、省级教学改革项目。学校双师型教师占比62.04%以上，拥有省级教学团队和名师工作室，共同推进产教融合和校企合作，为行业培养高素质人才。

　　产教融合助推企业、人才双发展

　　产教融合对企业或产业创新、技术研发有何推动作用？对人才培育、教育教学有哪些积极影响？焦涛认为，实施产教融合有利于推动学校实时更新教学内容，开创多元培养模式，并且可以显著提升学生的实践能力。

　　他表示，产教融合能够推进教学内容紧跟产业发展动态，及时吸纳新的知识技术和标准规范，有效实现人才培养方案、课程标准和技能提升三方面的精准对接，促进人才培养目标和成效与时俱进，实现人才培养与产业需求的无缝对接。这有利于打破传统的培养模式，开拓创新多元化人才培养模式，能更好地实现因材施教，提升人才培养质量。同时，通过产教融合，校企联合打造真实实践场景，可以深度优化实践效果，强化学生实践应用，有利于培养出更加符合产业需求的实用型人才。

　　在企业或产业创新、技术研发方面，焦涛认为，产教融合可以推动知识共享与协同创新，实现资源优化与高效利用。

　　“通过校企的深度融合，能够促进不同领域知识交汇融合，激发创新灵感，碰撞创新火花，有效推进技术、产品协同研发，实现创新与突破。”焦涛告诉记者，产教融合还可以有效整合教育与产业资源，互通有无、优势互补，从而实现资源的优化配置和高效利用，加速技术成果的转化。

　　产教融合与新质生产力交相驱动、双向赋能

　　当前，做好新质生产力这篇大文章已经成为全国各地的共识。产教融合与新质生产力之间又有怎样的联系？

　　焦涛认为，产教融合与新质生产力交相驱动、双向赋能，二者之间相互促进、协同发展。一方面，产教融合通过优化专业布局、改革人才培养模式，提高人才培养与新兴产业发展的匹配度，助力新质生产力的形成与壮大；另一方面，新质生产力又以其强大的生命力和发展需求引领产教融合迈向更高水平。

　　焦涛告诉记者，产教融合是培育新质生产力的重要途径，它将新生产工具、新劳动者、新劳动对象有机融合，促进了教育与产业的紧密结合，能更好地促进知识、技术向现实生产力的高效转化，为新质生产力的产生提供了丰沃的土壤；产教融合还为新质生产力提供了创新动力，它在促进各生产要素充分融合的过程中，能够有效激发创新思维和数字化资源共同开发与应用，不断推动技术更新和模式变革，驱动新质生产力的发展。

　　同时，新质生产力的发展需求推动产教融合深化。新质生产力对高素质创新人才和先进技术的要求，推动了创新链、产业链、人才链、教育链、资金链深度融合的人才培养生态的构建，这促使产教融合在模式、内容等方面不断优化升级。

　　加强政策指导 探索校企深度合作机制

　　近年来，经过“政、行、校、企”四方的努力，河南省在产教融合方面的探索发展取得了显著成效。当下，对进一步深化产教融合还存在哪些迫切需求？

　　焦涛表示，从当前河南省产教融合发展状况以及河南建筑职业技术学院校企合作实践中来看，加强政策指导与落实保障，探索完善校企深度合作机制是当前产教融合迫切需求的两个点。

　　近年来，河南省通过组建河南省骨干职业教育集团、发布《河南省教育厅关于实施职业教育产教融合校企合作发展工程的通知》等一系列举措，大力推进产教融合校企合作。但当下仍迫切需要更加完善的产教融合配套政策，明确各方职责和权益，加大政策执行力度，确保政策落到实处。

　　同时，在产教融合校企合作过程中，探索更加完善有效的校企合作机制，能够更好地实现校企双方利益共享、风险共担，能够有效激发校企双方合作积极性，能够显著提升校企合作效率和水平。这种机制不是统一固定的，而是灵活多样的，需要校企之间建立反复地探索创新、实践交流、优化改进的动态机制。

来源：中宏网河南

编辑：杨芳媛