星娃在行为上可能会表现出异于常人的特征，这主要源于以下几个原因： 1. 无法理解他人的需求、立场或愿望。 2. 在表达自身需求、愿望或想法时遇到沟通障碍。 3. 难以预测他人的行为，对各种情境中的行为预期模糊不清。 4. 存在身体、感官、神经、心理或情绪健康问题。 5. 情绪波动大，难以自我调节。 6. 心理理论发展滞后或存在障碍。 哪些行为需要关注？ 当某种行为开始影响个体的生活质量或对周围人产生不良影响时，就需要引起关注。以下是一些值得关注的行为： - 言语攻击：如威胁、辱骂等。 - 对物体的攻击：如投掷、摔断、挥击等。 - 对自身的攻击：如撞头、抓挠、扯头发等。 - 对他人的攻击：如打人、扇耳光、拳打脚踢等。 - 不恰当的性行为：如性骚扰、暴露身体部位等。 - 重复刻板的行为：如反复询问相同问题。 - 游荡/潜逃：如离开学校场地，进入禁区。 - 不恰当的社交行为：如卫生条件差，对他人外表发表不当评论。 - 缺乏主动性：如不出门。 当一种行为引起关注时，了解其背后的原因至关重要。同时，要考虑行为发生的环境，包括身体、心理和社会因素，并尝试调整环境以预防或减少类似行为的发生。例如，如果星娃在嘈杂的环境中感到不适，可以尝试佩戴护耳器/耳机以减少噪音。 所有行为都有其“触发因素”，明确这些因素有助于了解个体行为的原因，进而调整环境或学习新技能以预防类似行为再次发生。 如何减少令人担忧的行为？ 减少令人担忧行为的最佳方法是首先了解其背后的原因。虽然某些原因可能显而易见，但通常情况下，行为背后的原因较为复杂。行为干预中会采用多种技术和策略，没有一种方法适用于所有人。如果一个方法不奏效，并不意味着另一个方法不会奏效。联合应用各种策略效果最佳。 什么是积极行为支持（PBS）？ 积极行为支持是一种结合了多种理论框架和策略的方法，旨在通过教授新技能和改变个体环境来提高生活质量，减少和预防令人担忧的行为。积极行为支持强调以人为中心，尊重个人的权利、尊严和整体福祉。 针对个人及其周边人员的行为和需求，我们提供定制化的个性化方案，这些方案在行为自然发生的环境中实施。个性化行为支持（PBS）的第一阶段是进行功能性行为分析，旨在探究个体为何展现特定行为。专业人员与家庭成员协作，观察个体行为并搜集信息，以推测行为背后的原因。这包括明确目标行为，识别引发行为的因素，以及个体从该行为中获得的益处。 据此，我们可以制定PBS计划，内容可能包括：消除或减少引发行为的触发因素；调整环境；教授和鼓励个体使用新技能及适当的方式表达需求；激励个体在不同情境下运用新技能；减少或消除个体从不良行为中获得的利益。 环境调整的措施 - 移动物品，如将食物和饮料放置在个体易于触及的位置。 - 使用视觉时间表，告知个体即将发生的事情、活动的时长和顺序。 - 调整任务，提供支持，帮助个体更容易成功。 - 采用个体易于理解的沟通方式，确保其理解。 - 示范良好行为，例如在超市排队或举手提问。 - 确保个体能够方便地使用感知觉工具，如护耳器、太阳镜、移动坐垫等。 - 调整进入环境的时间，如选择人少的时候购物或减少排队时间。 - 更换日常用品，如梳子、牙刷或无标签的衣物。 - 与个体接触并提供关注。 使用正强化来鼓励行为 正强化是指个体在展示期望行为后获得积极结果，如表扬或参与喜爱活动。正强化有助于激励个体运用新技能或采取期望行为。在使用正强化时，确保奖励能够激励个体。起初，每次个体展示新技能或目标行为时，都应提供积极的强化。一旦个体掌握了技能，奖励可以逐渐减少。 在行为发生前不应提供奖励。永远不要将取消奖励作为惩罚。如果强化效果不佳，请调整策略，可能是提供的强化物已经失去吸引力或不够吸引人。 常用的行为干预策略 基于前因的干预（ABI） 通过修改环境或背景来改变或塑造星娃的行为，通常在行为评估后实施，包括改变活动或材料、加入孩子的选择、提前准备活动、调整教学形式、难度或顺序、丰富环境以提供额外的视觉提示或感官刺激。这些策略通常与其他循证实践结合使用。 认知行为干预（CBI） 一种旨在通过改变个体的思维模式和认知来改善行为的干预方法。认知行为干预（CBI）是一种基于信念的干预方法，该信念是行为可以通过认知（心理）过程得到改变或提升。这种方法教导星娃监控自己的情绪，辨识负面想法何时变得强烈，并学习如何改变思维模式，进而改变行为。这类干预通常针对那些表现出问题行为的星娃，比如那些因激烈愤怒或焦虑情绪而引发的行为。CBI常常与其它实证性干预手段结合使用。 关键反应训练（PRT） PRT认为，星娃的成长应集中在某些“关键”领域，这些领域的进步可以促进他们在多个领域的全面发展，包括动机、自我管理、主动发起、多线索反馈和同理心。PRT基于星娃的兴趣，采用自然主义干预手段，在发展社交沟通行为（如沟通、语言和游戏）方面特别有效。 自我管理（SM） 自我管理是一种教育星娃精确监控和记录自己行为的策略，区分恰当与不当行为，并奖励恰当行为的方法。尽管最初可能需要家长或教师的辅助来确保个体能够准确记录行为并提供自我奖励，但最终可以通过辅助消退来支持个体自我管理的能力。目标是在不同环境中实现个体自我控制和自我监督行为。自我管理通常与其他实证实践相结合，例如视频示范和视觉辅助。 任务分析（TA） 任务分析是一种将复杂技能分解为更小部分的方法，以便教授整体行为技能。其他教学辅助方法，如视频示范、时间延迟和正强化，可以应用于辅助教学行为链的各个小步骤。随着对单个步骤的掌握，个体在执行整个技能方面的独立性得到增强。