培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。”
其实，不管是从历史中获取智慧，还是在诗歌里滋养灵性，或是用数学锻炼思维，这些行为的背后，都体现出人的立场不同，汲取知识的目的不同，知识运用的方向也就不同。
秉持不同的立场，必然会塑造不同的知识体系。
同样，立场也有深浅之分，你站在什么样的立场来对待知识学习，则决定了你能够达到什么样的认知深度。
到了一定程度，我们或许会明白，一种卓越的求知智慧，就是只看立场，不究学科优劣。
01
立场不同，理解无门
在求知的道路上，每个人在日常的学习里，都会为自己的知识选择做出各种坚定的捍卫，
轻易就能拿出各类理由来为自己的学科倾向、学习方法、知识偏好等进行任何阐释和评判。
他们有理有据，底气十足，不容置疑，甚至为了维护自己认可的立场，完全不顾其他学科的价值。
学习过程中，学科与学科之间本就存在千丝万缕的关联，关乎知识体系的构建、思维方式的培养，以及学术、生活、职业等层面的融合。
这些看似平常、普通且容易被忽视的联系，一旦涉及到立场问题，就容易引发不同的结果。
你会发现，当自己的学习立场与他人的立场对立时，再怎么努力解释，也是徒劳。
因为当一个人在潜意识里已经确定自己的立场，并本能地捍卫它时，别人再怎么解释，他也不会接受。
这就好比一个文学爱好者和一个科学研究者。
如果文学爱好者对科学研究者说，文学能陶冶情操，给人带来精神慰藉，而科学研究太过枯燥，没什么意义。
站在文学爱好者的立场，他觉得自己说得没错。
但在科学研究者看来，科学研究能推动社会进步，改变人类生活，文学只是精神上的消遣。
所以，两人立场不同，要想达成共识，只能一方改变，否则，永远无法相互理解。
02
学科优劣，因立场而现
实际上，很多人在学习过程中之所以充满困惑、纠结、迷茫以及无奈等情绪，都是因为在评判学科时，下意识地希望对方能站在自己的立场看待学科价值。
有一个班级里，因为学校要增加一门新的特色课程，或是艺术鉴赏，或是编程入门。
有的学生觉得艺术鉴赏可以提升审美，让自己更有气质，应该选择这门课；
有的学生则认为编程入门能培养逻辑思维，对未来职业发展有帮助。
支持艺术鉴赏的学生觉得那些支持编程的同学太功利，只看重实际利益；
支持编程的学生觉得支持艺术鉴赏的同学太理想化，不切实际。
而老师则希望学生能全面发展，综合考虑。
但在学生们各自的立场下，大家各执一词。
实际上，这些关于学科优劣的争论，正是源于立场的不同。
艺术鉴赏支持者的立场是追求精神享受和审美提升，编程入门支持者的立场是着眼于未来职业发展和技能培养，老师的立场是学生的全面发展。
如果这三方都能适度考虑其他立场，那么矛盾就不会这么激烈。
然而，每个人在学习中，无论选择何种学科，或采取何种学习策略，都很难做到客观、全面、灵活且适度。
特别是适度这一点，多数人都难以做到，因为学习中要面对的各种考试压力、兴趣引导和其他因素太多了。
人都有局限性，知识也无穷尽，正是因为自身的局限和立场的不同，自然导致了学科优劣之争此起彼伏。
03
只看立场，不究学科优劣
人的立场不同，对学科优劣的看法自然也不同。
那么，面对这种差异，我们又需要在学习中获取全面的知识，该如何抉择呢？
实际上，人是先有了立场，然后才有了对学科的认知、评价、选择，进而在这些基础上产生学科优劣观。
由此可见，是你的立场，决定了你会有什么样的学科优劣观，也决定了你会习惯性地使用哪些潜意识的思维来评判、辨别、选择学科以表达自己。
所以，一个真正聪明的学习者，在面对学习中的各种选择问题时，首先想到的是自己站在什么立场来看待这些学科。
然后，再挖掘出其他同学、老师等相关人员又是站在什么样的立场对待这些问题，这样一来，无论是争论，还是对学科的偏见，问题的根源就找到了。
所以，我们在学习中遇到的问题，换句话说，自己和其他同学、老师之间之所以会产生不愉快、争论、分歧、不满、遗憾等情绪，皆因我们总是习惯于用所谓的学科优劣观、好坏观来看待学科。
而不是运用立场这种理性的、客观的方式来看待彼此之间的学科问题。
一个人拥有了深刻的立场观，往往会有明确的方向感。
这种方向感会让他们习惯于独立思考，坚持自己的学习路径，既不盲目跟风，也不随波逐流。
这样一来，即便遇到一些困难的学科选择、复杂的知识体系冲突、迷茫的学习方向问题，也会及时地自我剖析。
然后，分析出自己的立场在哪里，与自己产生分歧、矛盾以及困扰的对方的立场又在哪里。
接着，专注于自己认定正确的学习方向，建立起方向指引，心定而学，稳扎稳打，以不变应万变。
如此，你才能凭借专注和坚持的力量，在自己认为正确的学习道路上，取得优异的成绩。
只看立场，不究学科优劣，久而久之，你将走向知识独立、思维独立、能力独立。
一旦学有所成，他人自然会认可你当初的选择，并由衷钦佩你的立场，而你也将在知识的海洋中活得更通透，更有智慧。
