每年的6月,都会有一个身影出现在四川成都的高考考场——那就是已年过半百,身价超过千万的"高考钉子户"梁实。今年适逢他第28次高考,却可能再次落榜无缘梦校。这个看似滑稽的现象背后,折射出中国教育制度的种种弊端和社会发展的矛盾困境。
钟馗打不死的"高考魂"
今年57岁的梁实,自1983年首次参加高考后,便步入了一条越走越远的"高考不归路"。起初只是年少气盛、志存高远,但多年落榜的打击并未击垮他的斗志,反而让他产生了一种近乎执念的坚持。
"梁实高考魂"之所以如此顽强,很大程度上得益于他的"吃穿不愁"。早年他依靠一家小公司的股份积累了一定财富,日子过得去。更为关键的是,他性情孤僻,终身未婚,没有家庭经济负担。只要过着勤俭节约的生活,就可以全身心投入到反复"温故知新"的高考复习中去。
当然,梁实这种执着或狂热的行为,也让他在网络上广受争议和调侃。有人说他浪费社会资源,一年一年考无归期;也有人嘲笑他"长期记忆和短期记忆都变成了长期记忆",建议他下辈子再来。但梁实并不在意,对于那些质疑他意义何在的声音,他只是淡然回应:"每个人都有追求自己梦想的权利。"
固步自封的考试Patient大海捞针
尽管屡战屡败屡败屡战,但梁实始终对四川大学的"高考关"情有独钟。在过去29年间,四川大学文理科录取线时高时低、变化很大,但梁实依然孜孜不倦备战文理双科,一边寄望突破,一边担心转折。
很多人都对梁实苦心孤诣、四处求教的做法表示敬佩。但从另一个角度看,这种一时无两的执著,也反映了他见识和眼界的狭隘,以及对外界变化缺乏灵活应对。比如,他并未考虑过读个自考或网络教育的本科学位,就此实现大学梦。而坚持高考的道路,似乎早已"为时已晚、为之不早"。
中国每年有近1400万考生参加高考。作为一种纯粹以分数排位次取人的选拔方式,高考的残酷无情早已被诸多研究证实。对绝大多数参与者而言,高考就是一次无情的机会大锯,或是人生的一个"护身符"——如获"及格"分数线以上就可以否决自己将来被社会边缘化。
相比之下,梁实的"高考钉子户"行为,虽然耐人寻味,却也不过是整个畸形高考体制中的一个"搞笑"注脚和调剂品。他的命运,如同其他万千考生一样,已经被严丝合缝地掰入这种"一试定生死"的僵化模式中无路可逃。
苛刻环境"断梦"应试者
尽管"梁实现象"在网络上引发热议和争议,但它折射出了中国整个教育体系和社会发展遭遇的诸多困境。
从梁实个人的层面来说,他对大学梦的不死执念,和他的家庭环境和性格使然有着千丝万缕的关系。但同时,我们也要客观审视,是什么让一个普通人不得不如此孤注一掷、困兽犹斗,最终可能"半途而废、事与愿违"?
毫无疑问,在中国当下的社会阶梯上,高等教育无疑是获得更好人生机会的重要通行证。可由于整个国家教育资源的巨大失衡和资格证书的稀缺性,加上落后的终身教育和在职进修体系,高考就成了决定很多人命运的"独木桥"。
不仅如此,许多地方的落后且保守观念,也助长了"非名校不是好大学"、"重理工科轻文科"的陈旧思路。梁实虽身价可观,但他并没有充分利用好自身资源和机会。同时,其所处的环境也缺乏对他施加积极正面引导。
这说明,不论是家庭、学校还是大社会,都应为潜在的"钉子户"们提供情感疏导、生涯咨询等人文关怀,鼓励他们重拾正常生活。毕竟,一个有健全支持系统的人,就不太可能会陷入"高考魔咒"无法自拔。
就这一点而言,梁实的遭遇也揭示了很多中低收入家庭和教育资源匮乏地区学生的艰辛命运。相比之下,他们面临的高考压力,往往更加沉重和无助。
呼吁理性审视 高考民心所向
今年适逢梁实第28次高考,也可能是他的"最后一搏"。尽管如此,该现象所折射出来的系列社会问题,依然有待我们高度重视。
高考作为中国教育体系的重中之重,其公平性和效率性都饱受诟病。在新的时代背景下,出于提高国民教育整体质量的考虑,有关部门正在酝酿新一轮高考改革方案。比如扩大高考录取批次,打破目前过于单一的"高考一锤定音"模式;合理设置不同职业培养途径,避免"唯有读大学"的教育顽疾。
无疑,高考改革将是一个复杂的系统工程,必须处理好不同阶层民众的诉求。但我们同时也要引导大众走出对"高考情结"的执著心理,树立正确的人生观和价值观。"不以考试和功名小事而自暴自弃",才是德才兼备之士应有的高尚胸怀。
展望未来 寻求教育公平
展望未来,在促进教育公平正义的同时,实现不同社会群体对高等教育的有序公平参与,将是一个长期而艰巨的SystemReform系统改革过程。
首先,从高考制度本身来讲,应进一步打破目前过于单一的"高考决定命运"模式,扩大录取批次和分数线设置的灵活性,增加不同类型人才的上岸机会。同时,改革应缩小地区间教育资源配置的悬殊差距,为农村และ贫困地区的学生创造更加公平的环境。
其次,完善和加强终身教育和在职培训体系,为普通民众提供多种渠道获取高等知识和学位。通过混合教学模式、社会力量办学等方式,使高等教育供给和国民需求之间形成良性互动。这有助于减少像梁实那样的教育"钉子户"现象。
第三,在广大基层和家庭,切实推行理性的教育理念和观念,改变一味追捧"名校情结"、过分重视分数等陈规陋习,倡导适度竞争下的健康成长。与此同时,加强对成年人和特殊群体的心理疏导和职业规划指导,避免出现极端案例。
第四,整体上提高国民的教育素质和人生规划意识,在社会主流价值取向上形成正面引导。通过经验总结和思想启迪,拓展大众对"成功"内涵的理解,不拘泥于单一模式,而是重视全面发展和综合能力的培养。
总的来说,梁实"高考钉子户"现象虽然看似个例,但它折射的教育阶层性、地区差异、观念狭隘等社会痼疾,都值得我们高度重视。只有全社会的大力重塑和共同参与,我们才能最终让公平而有质量的优质教育,惠及每一个国民,真正实现教育现代化。
