学生不会的东西才要学，需要老师教导，老师教学生就要使学生听得明白易懂，这才是好教材好老师。

在1949年的旧社会以前几千年的封建社会里，一切技术和教学都是私人办的学校或培训班或师徒传授。但是，这些机构或师傅为了多赚钱，在授教时故意绕绕圈圈，把内容的重要知识总是不真心传给学生和徒弟，一切关键定律的部分不讲解，然后故弄玄虚，让学生徒弟听得一头雾水。如果想深入了解，那就延长学期，或多交费用，或谢师再传授完。

这些学艺主要表现在文化教育领域的语数，医学，生物，地理历史，艺画，琴棋；民间技术有武术，风水学，玄学，命理相学等；以及传统艺术学等。

1949年后，成立了新中国，一切文化与技术传授由国家公办，公开透明，教材简明，定律清楚，有序不紊，使老师学生一看清楚，自学也能成材。

然而，自上世纪八十年代后，实行了学习西方那一套应试教育模式的所谓“思维能力”教育方法，一切教材没有程序，没有格调，没有定律。特別是数理化与语文，最基本使人一看就懂的格律定律全取消了。继而代之的是半途而废的弯弯绕的知识层面，使老师看不清而半解，使学生听得一脸懵逼。于是，各种中上层教育领域的作者就争先恐后的出版各种辅导教材，课外补习读物，课堂同步教材等五花八门的读物。由此，加重了家长的经济负担，加重了老师教学任务，加重了学生学习负担，打乱了学生的思维能力。同时，社会上各种培训班也应运而生。

仔细一看，这似乎又回漩到古代的旧社会那种学艺的境地。总而言之，私营化金钱利润的诱惑是主要根源。

为了适应现代科学文明化的发展，教育教材与学艺领域应该改一改而创新。