地理，是从什么时候开始紧紧攫住了我的心的?

是孩子们热情地打招呼“地理老师好”开始的吗?是从阅读世界地形图，找出阿尔卑斯山脉、青藏高原、东欧平原、刚果盆地开始的吗?是十一走访了云南，对少数民族文化心生涟漪开始的吗?我固执地认为，地理于我，何尝不是一座通往诗与远方的人生之桥呢?

我教地理，已经四年了。沐浴着地理香，我的内心慢慢静下来，沉醉其中。

地理的孤独，好像一场雾

落叶金黄，2021年秋的记忆如同潮水般向我涌来。

那一学期，我兼职成了“地理老师”。一开始对于这种工作安排，内心是抗拒的。因为术业有专攻，我热爱语文，和我的学生们在阅读与写作的草原上自由驰骋，充满欢声笑语。对于地理，着实提不起兴趣。一听说地球自转、公转，经纬网，气温与降水，学生有畏难情绪，我很是忐忑，心里装着梦想，孤独却锈迹斑斑，爬满心房。

成长是一本写满妥协和接受的和解书。那一学期，我携带着自己去备课、去努力、去学习、去争取，自己学会、学懂、学通，再去教学生。为什低脊高谷?为什么坡陡的地方，等高线密集;坡缓的地方，等高线稀疏?为什么在图幅大小相同的条件下，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细;反之，比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。备课时，清晰的勾点圈画，深刻的红色笔记，会种出五大地形的春天，会改变困境，也会改写一开始的认知。曾经的孤独演变成了一番柳暗花明的绮丽。

地理的美丽，好像一簇花

一个语文老师教地理的孤独，像是一场大雾的围困，等到日出，终见霓虹。

地理二字很美，它有时化作一簇花，铺着一层明光的向日葵花。

从被动安排到主动学习，我用了一学期。惊喜在坚持中降临。经过长时间的摸索，我开始关注地理的学习方法和教学方法，通过画图、对比、迁移、跨学科整合，努力地将这些知识置于全新的语境中来学习，揭示它们的规律。带上所有悸动，学习地理。比如，敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。于是，边背诵敕勒歌边直观地欣赏着地理教材里牛羊成群、绿草如茵的北国草原的图片。学习长江那一课，“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去……”朗诵着《长江之歌》，徜徉于祖国的山川美景，顺便把长江干流流经的省区记住了。学习吐鲁番地区，塔里木盆地，掌握新疆的温带大陆性气候，让学生抓住“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这句话。思考为什么这个地区有昼夜温差大的气候特点?

在这个信息飞跃的时代，知识的海洋浩瀚无垠，而跨学科学习如同一座桥梁，连接着不同领域的智慧之光，引领我和学生们探索未知的边界。学思结合的人拥有月亮做的渔网，即使身处低洼，依然能够捕捉到闪亮的星光。地理让我遇见了生活的另一种可能。地理的美丽就像向日葵那般笃定，饱含深情与能量，大大方方坦坦荡荡的喜欢，全力以赴的热爱。

从主动学习到悦纳建构，我花了四年。我把我和孩子们藏进分层设色地形图里;藏进经度、纬度的分布规律里;藏进昼夜交替和四季变化里;藏进海陆变迁和板块构造学说里;甚至藏进多样的气候和多元的文化里。我不仅尝到地理知识的丰富有趣，更能品尝到教学生活的美妙滋味!

作者简介

吴汉秀

吴汉秀，女，中共党员，中小学一级教师，现就职于新县第一初级中学，担任初中语文、地理教学工作，“红色园丁”吴汉秀名班主任工作室主持人。曾荣获新县优秀教师、信阳市优秀班主任、信阳市文明教师、河南省初中语文骨干教师。教育感言：教育就是，播种春的种子，沉淀夏的梦想，收获秋的果实。

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