有老师问，他教初中语文，参与了一个高中语文课题研究，评职称有用吗？

答案是肯定的，有用。

为什么有用、能用？这涉及到课题研究的目的和意义问题。

课题研究的目的就是解决教育教学中出现的问题、难题，其意义在于找到解决问题的方法，发现教育教学的规律，提升教学效率和效益，推动教育教学高质量发展。

教育教学实践中，同一学科不同年级、不同学科不同年级、不同学段不同学科等，教育教学中都存在许多共性问题、规律，比如语文教学中的阅读与写作，低年级、高年级、小学、初中、高中，虽然学生年龄不同，读写内容不同，在读写指导上有各自特点，但读写的实质没有变。

而且，学生的读写能力不是一蹴而就的，是渐次提高的，不同年级、不同学段之间的读写存在着一定关联，低年级不能急功近利，只为成绩，杀鸡取卵，比如为考试得高分让学生“背作文“”拼作文“等，而要注重读写能力的培养，为后续年级、学段作好铺垫，打好基础。

因而，低年级教学就要了解高级后学生需要什么？高级年教学也要了解低年级学生学了什么？二者之间要相互沟通，协同作战。才能让学生的读写能力实现可持续发展，这样的课题，肯定要多年级、多学段教师参与啊！

非但如此，国家对对“衔接教育”非常重视，还设立了“衔接教育”专项课题，这样的课题如果成员不跨学段，研究就无法进行，结题都难啊！

所以，只要是规范课题，成员真正参与研究，跨学段、跨学科都很正常，评职称都一样管用。

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