2022年12月，在云南西双版纳一所小学的操场上，三年级的小逸被陈子杭为首的7名同学围住殴打。

这已经不是小逸第一次挨打了。

陈子杭不仅打人，还当众骂脏话、竖中指对小逸加以侮辱，甚至上厕所时还经常掏小逸的私处来取乐，而被他殴打和侮辱的孩子也远不止小逸一个。

知道儿子被霸凌，小逸的爸爸就要去和对方“拼命”，小逸的妈妈苏迎澜也气愤不已，但她很快冷静下来，安抚好丈夫后，就开始思索解决之法。

一番思索后，苏迎澜很快有了主意，之后，她按部就班，一步步运筹帷幄，最终完美解决了这件事情，堪称“反霸凌教科书”。

那么，她究竟做了什么？

01

2022年12月的一天，正在外地出差的苏迎澜刚从丈夫口中得知小逸被群殴时，气得浑身发抖，她二话不说订了当天回家的机票。

但稍稍冷静下来后，苏迎澜开始思考：该如何处理这起校园霸凌事件呢？

苏迎澜是一家公司的主管，多年职场生涯让她养成画思维导图的习惯，她一边画图一边对事件后果进行评估，明确目标、制定方案、细化步骤……

慢慢地，一个反校园霸凌的“战斗”计划，就在这位妈妈的脑海中浮现出来。

不打无准备之仗，利用回家前的短暂空余时间，苏迎澜首先抽空恶补了反霸凌的相关法律法规，还从网上搜集到大量案例，学习其他家长的经验教训。

到家后第一件事，苏迎澜和小逸进行了长达三小时的谈心。

因为常年在外工作，家里两个娃都是由丈夫林皓来带，通过长谈，苏迎澜这才搞清楚，原来从一年级到三年级，小逸一直是校园霸凌的受害者！

一二年级时，他被泼过墨水、摔过文具，上了三年级，几乎每节体育课自由活动时，陈子杭都纠集几个同学打他。

另外，陈子杭还当众朝小逸骂脏话、竖中指，更让孩子难以启齿是，每次在厕所门口碰到他，都被掏私处，现在上厕所已经成了小逸最烦的事。

作为妈妈，听到这些，苏迎澜一边为自己疏于关心孩子而深感愧疚，一边也深切体会到：冰冻三尺非一日之寒，这场反霸凌的“战斗”任重道远。

她将和小逸的谈话详细记录下来，并根据自己事先学到的法律知识，按“身体欺凌”“语言欺凌”和“关系欺凌”等分类整理成文案，为下一步与学校交涉做好充足准备。

按照她的计划，和学校谈判至少经过三步走：第一步，校方要就群殴事件向家长说明情况；第二步，校方给出初步解决方案，双方进行讨论；第三步才是确定最终的处理意见。

可没想到，当她说出她的“战斗”计划后，第一个出来反对的，竟然是她的儿子小逸。

原来小逸担心爸爸妈妈去学校“告状”后，自己反而会被打得更厉害。

听了儿子的话，苏迎澜倍感心酸，但她正色告诉小逸：“没有哪件事靠逃避就能解决，要想保护自己，首先要学会直面恐惧。”

于是她做出一个决定，让儿子也来参与整个计划的实施。

“你愿意陪妈妈打这一仗吗？”苏迎澜来到儿子跟前，蹲下来，认真问他。

“我愿意。”小逸犹豫再三，还是说出了这3个字。

安抚完儿子后，苏迎澜又来做丈夫林皓的思想工作。

在刚得知小逸被打的时候，林皓出离愤怒，撸胳膊挽袖子就要去“玩命”，多亏苏迎澜及时打电话找来他的表弟把他摁住，这才避免了悲剧的发生。

苏迎澜知道，丈夫反应如此激烈，这和他小时候也遭受过类似欺凌有关。

那时挨了打遭了抢，告老师没用，大人又没空管，最后，林皓不得不加入校外坏孩子团伙，逃学、打架，靠“变坏”以求自保。

然而，以暴制暴或许很解气，但绝不是解决问题的明智做法。

听了妻子的计划，林皓认识到自己的简单粗暴，同意和妻子并肩作战，一起打赢这场反霸凌“战斗”。

02

当晚，苏迎澜夫妇带着儿子和班主任见了面。

见到老师，小逸还有点紧张。班主任先安慰他说：“别怕，明天你照样去上课，有什么事就举手和老师讲。”

然后她向苏迎澜夫妇承诺，自己会向学校保卫处汇报，并积极联系肇事学生进行调查。

从丈夫林皓那里，苏迎澜得知，班主任是位尽职尽责的老师，对孩子受欺负的事，基本都能及时处理，但限于个人职责，最多也就是让打人的学生道个歉。

这件事要想妥善处理，必须让学校引起高度重视。事先通过学习法规，苏迎澜知道，学校现在都配备专管法治的副校长，在后续的谈判中，必须让法治副校长出面。

次日上学，班主任果然对小逸做了特别关照，尤其上厕所时，安排其他同学陪他一起去。

但小逸明显还没从被打的阴影里走出来，白天见到陈子杭，他心有余悸，晚上睡觉时，在梦中都害怕地叫出了声！

直到睡在隔壁的苏迎澜听到声音，跑来温柔地拍拍他的背并安抚他的情绪，他才渐渐安稳地睡去。

之后，上了两天课，因为疫情影响，学校改上网课了。

“太好了！”听到这个消息，小逸兴高采烈地说。

苏迎澜知道，孩子是因为见不到陈子杭才这么开心，更让她不安的是，上网课期间，小逸还多次要求去学跆拳道。

这让苏迎澜意识到，在儿子幼小的心灵里已经有了以暴制暴的想法，也许他认为只有学会了打人的本领，才能不再受欺负。

苏迎澜告诫儿子，以暴制暴不是解决问题的办法，那段时间，她放下手头的一切事情，专心陪伴和抚慰小逸，希望他能早日走出心理阴影。

当然，任何劝慰的效果都是暂时的，只有打人者受到应有的惩罚，才是打开心结的最佳解药。

03

老师与打人学生的家长联系后，苏迎澜夫妇陆续接到了道歉电话。

道歉归道歉，几乎所有家长对打人的事，都不约而同地没当回事。

“就是调皮吧？”“无非踢了两下”“小孩子嘛，难免有沟通不畅的时候”……

诸如此类的声音，不绝于耳。

有的家长甚至连什么事都没搞清楚，上来就一通对不起，最后来一句：“是老师让我来道歉的。”

苏迎澜发现，不管有意无意，家长们都在试图大事化小小事化了，甚至有一位妈妈说，她家孩子不知被那个陈子杭打过多少次，言语中似乎还觉得苏迎澜有点小题大做。

对这种满不在乎的态度，较真的苏迎澜感到难以忍受，她不厌其烦地一遍遍向家长们普及反校园霸凌的法律法规，强调霸凌对孩子造成的伤害。

但家长们仍无动于衷，反正歉道过了，事情似乎也就完了。

撂下手机，苏迎澜陷入了深深的思考。

家长的态度其实在一定程度上也反映出学校的态度——家长不愿意自己的孩子受惩罚，学校同样不希望把事情闹大，造成负面影响，对谁都没好处，所以将问题最小化才是上策。

班里像小逸这样被欺凌的孩子不在少数，有一位叫王可诚的同学，也经常挨陈子杭的打，还曾被他从楼梯上推下去过。

王可诚妈妈得知后，教训陈子杭说：“你要再敢打他，我就报警！”没想到她刚到家，陈子杭爸爸的电话就追过来，恶狠狠地斥责她恐吓陈子杭。

这位妈妈气得真想报警，后来却被学校劝住了，最终也只是以家长道歉收尾。

然而，这种息事宁人的处理方式不但没解决问题，反而变相纵容了霸凌者。

从三年级起，陈子杭更加有恃无恐，他开始拉帮结派，组建“小团伙”，有些孩子为了不挨打，竟然主动给他当“小喽啰”。

这样下去怎么行？

要解决校园霸凌，学校是责无旁贷的主阵地，只有校方高度重视，通过大力宣传教育和各种有力的举措，真正做到“法治进校”，让霸凌无处藏身，这才是苏迎澜希望达到的效果。

但怎样引起校方的重视呢？

思来想去，苏迎澜决定，动员家长们共同写一封“反校园霸凌联名信”，把声势先造起来。

可让她沮丧的是，大多数家长听完她的建议后，都选择了沉默。

孩子明明受了欺负，家长却不敢直言，这究竟是为什么呢？

原来当地师资好的小学并不多，孩子能进现在这所学校，家长们都十分珍惜，一旦联名上书，摆明了要给学校难堪，今后孩子还怎么待？

此外，有的家长认为苏迎澜只想自己孩子不管他人，更有甚者，选择隔岸观火，告不成自己没啥影响，真有啥好处也跟着坐享其成。

最终，只有两家家长站出来支持苏迎澜，同意在联名信上签字。

这场反霸凌的“战斗”阻力重重，但苏迎澜横下一条心，不管怎样，她也要坚持到底！

04

“群殴事件”发生两天后，学校约苏迎澜来商讨处理意见。

校方表示，他们对整个事情做了认真调查，打人的学生已承认错误，现在希望和家长一起商讨，以便妥善解决问题。

为避免重蹈“大事化小”的套路，苏迎澜上来先让校方做出“将公平、公正、公开地处理整个事件”的书面承诺，并在承诺书上签字画押。

随后她提出了自己的第一解决方案：让陈子杭转学。

校方表示，国家义务教育法明确规定，学校无权开除学生。

其实苏迎澜也知道这样做不太现实，在职场打拼多年让她深谙谈判的技巧，既然是协商，总归要有进有退，于是她说：“那我退一步，给个处分，不过分吧？”

根据当地《加强中小学欺凌综合治理实施方案》规定：“对于反复发生的一般欺凌事件，学校在对实施欺凌的学生开展批评教育的同时，可视具体情节和危害程度给予纪律处分。”

同时，“发生欺凌事件，分管法治教育的副校长和班主任是直接负责人，治理情况会被纳入文明校园创建和班主任的考评。”

对于上述条文，苏迎澜早就烂熟于胸，所以她进一步给校方施压：如果处理不当，自己将继续向上级单位反映，包括让媒体介入，那样恐怕会对学校造成更不利的影响。

接着，她又站到学校的角度提出：如果事件处理妥当，可以作为校园反霸凌的典型案例加以推广，也是学校在管理创新上的政绩之一，这样一来，坏事反而变成好事。

总之，为使谈判达到预期目标，苏迎澜在谈判进程、谈判技巧、知识储备、利弊权衡等多个方面都做了充足准备，既有理有据又软硬兼施。

通过谈判，学校初步同意了处分打人学生的要求，但苏迎澜也知道，处分学生事关重大，学校肯定也有很多顾虑，不是那么轻而易举就能决定的。

为此，她也必须做好充足的思想准备和应对策略。

果不其然，没过几天，学校给苏迎澜打来电话，先是提出处分太严厉的话，担心小逸以后和同学不好相处。

苏迎澜回答：“我们走正确的路，并且成功了，其他同学只会选择跟随，怎么会不和他玩呢？”

学校又提出：可不可以让陈子杭的家长，用经济赔偿来解决问题？

苏迎澜正色道：“那和道歉有什么区别呢？如果什么事都能靠道歉和赔钱来处理，那孩子永远得不到法律的保护。”

最后，她义正词严地向学校重申了自己的处理原则：处分打人学生是底线，同时也是区分以前那种“大事化小”处理方式的分界线。

经过几轮博弈，学校终于做出了处分决定：陈子杭记大过、其他打人学生通报批评，同时还承诺将组织师生开展“反霸凌”的相关普法教育。

05

这一场博弈，苏迎澜最终兵不血刃，取得了胜利，而最让她开心的是小逸的变化。

整个过程中，每次和学校谈判的情况，苏迎澜都不忘第一时间和小逸做分享。

随着事态的进展，小逸明显感觉这一回的处理方式和从前不一样，特别当知道法治副校长也参与谈判后，他的开心更是溢于言表，连走路都一蹦一跳的。

让孩子感受到他身边正义的力量和学会如何保护自己，也许才是这场战斗真正的意义。

二月份，新的学期开始了。

上学第一天，小逸一改往日拖沓的毛病，麻利地吃完早餐收拾好书包，还催促妹妹“快点走”。

开学第一周，班里开展了预防校园霸凌的主题活动，老师在班上宣读了处分决定，陈子杭等几个打人的同学向小逸当面道歉。

而小逸似乎也原谅了部分打人的同学，上学时，他主动叫住其中一位同学，两人一起走进了校园。

小逸告诉苏迎澜，陈子杭再没欺负过自己，更可喜的是，他现在可以坦然向别人讲述自己被欺负的经历了。

“没有哪件事靠逃避就能解决，要想保护自己，首先要学会直面恐惧。”

想起自己对小逸说过的话，苏迎澜长长松了一口气，她的这场“反霸凌战斗”胜利了。

但是，校园反霸凌的任务却依然任重道远，只有社会、学校、家长和孩子都能积极面对，共同营造一个知法、懂法、用法的良好环境，“霸凌”才能最终从校园里销声匿迹。