近年来，培养学生核心素养已逐渐成为了现阶段我国基础教育课程教学改革的新追求。我们认为想要提升学生的核心素养，实现高质量育人，学校育人过程必须实现由以教为中心向以学为中心的现代化转型。

学校学生素养中心建设设计

我们认为育人的根本宗旨是促进学生发展。但是，应该如何理解学生发展？不同的人，看法存在很大分歧。学生发展是指学生随着年龄增长而出现的改变，但这种改变的对象及其结果是什么，值得深究。很多人主要在书本知识学习的范围内理解和落实学生发展，其实，学生发展主要不是指学生在掌握知识方面发生的变化。当学生掌握的知识没有引起素养发生改变时，其掌握的知识与身心发展之间实际上没有关联。

学校学生素养中心建设设计

学生发展的要义是指学生在身心素养方面出现了改变。也就是说，学生发展的对象不是指向书本知识，而是指向身心素养；学生发展的结果主要表现在学生形成了某种新的身心素养，或者现有身心素养水平得到提升。由此可见，是否形成某种素养或使已有素养得到提升，是判断学生有无发展的根本标准。

每个学生都是独一无二的个体，以学为中心意味着要尊重学生的个性差异，为他们打造个性化的学习体验。教师们通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习进度，为他们量身定制学习计划和教学方法。

学校学生素养中心建设设计

对于学习速度较快的学生，可以提供更具挑战性的学习任务和拓展资源，激发他们的潜能；对于学习困难的学生，则给予更多的关注和支持，采用差异化教学策略，帮助他们克服困难，逐步提高学习能力。同时，利用现代教育技术，在线学习平台、智能教育软件等，为学生提供丰富多样的学习资源和学习方式，满足他们不同的学习需求。

教师促进学生素养发展的教导机制只能是：教导作用→学生活动→学生发展，也就是说，教导作用并不能直接决定学生的素养发展，它要经由对学生活动的作用才能影响学生的素养形成。教导作用的功能是引导学生能动参与学习活动，并促进学生独立完成学习过程，以使学生通过自身活动经历获得直接经验，但教师不能代替学生经历和完成学习的过程。教导作用的方式，主要不是直接讲授，而是对学生活动进行动机激发、方法指导、动作示范、过程反馈、效果评价等。为促进学生素养发展，教师教导的功能集中表现在为学生能动、独立且有效完成学习过程提供所需服务。

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