一、引言
在全球化浪潮汹涌澎湃的当下，英语作为国际交流的重要工具，其地位不言而喻。然而，一个令人深思的现象是，中国学生虽在英语学习上投入了大量的时间与精力，但其学习成效却往往不尽如人意。英语，在世界语言之林中被视作较为简易的语言之一，缘何让中国学生陷入如此艰难的学习困境？这一问题犹如一团迷雾，亟待我们去拨开，深入探究中国学生在英语学习过程中所面临的重重难点，并精心寻觅切实可行的突破策略。
二、中国学生学英语的难点
（一）语言基础层面
单词积累的拦路虎单词犹如构建语言大厦的砖石，其重要性不言而喻。但对于中国学生而言，单词量的扩充却困难重重。一方面，记忆的天性使得背过的单词如过眼云烟，极易遗忘。另一方面，日常缺乏真实的英语听说环境，无法让单词在实际运用中得到有效巩固，导致学生陷入 “背了忘，忘了背” 的恶性循环。
语法理解的荆棘路英语语法体系与中文语法大相径庭，宛如两条并行的轨道。中文语法相对灵活、隐性，而英语语法则有着严谨、显性的规则与结构。这种巨大的差异使得中国学生在接触英语语法时，仿若踏入一片未知的荆棘丛林，概念晦涩难懂，规则难以捉摸，在实际运用中更是错误百出，对语法的掌握成为英语学习道路上的一道高耸壁垒。
英语思维的无形障中式思维在学生的脑海中根深蒂固，而英语思维则有着其独特的逻辑与表达方式。在英语学习与运用中，中式思维常常不自觉地干扰学生对英文原文的理解与表达，致使学生难以精准地把握英语的内涵与精髓，仿佛在两种思维模式的夹缝中艰难前行，难以形成地道的英语思维模式。
（二）语音层面
发音细节的迷魂阵英语发音中的连读、弱读、爆破音等细节犹如一座复杂的迷魂阵。中式发音习惯注重字正腔圆，每个音节都清晰分明，与英语发音中这些流畅自然且富有变化的发音特点形成鲜明对比。学生在听力过程中，往往难以敏锐地捕捉到这些发音细节，进而影响对整个句子的理解，在口语表达时也因难以模仿到位而显得生硬、不地道。
专业英语的对口关随着知识领域的不断细分，不同专业领域的英语专有名词如繁星般浩渺。从医学术语到计算机编程词汇，从金融专业用语到工程学术语，这些专业英语词汇具有高度的专业性与特定性。学生在学习过程中，不仅要掌握基础英语知识，还需跨越不同专业领域的英语对口难关，这无疑大大增加了英语学习的广度与深度挑战。
（三）教育模式层面
口语能力的桎梏锁在传统的英语教育模式中，应试教育的阴影如影随形。学校教学与考试体系大多以笔试为主导，口语训练的机会寥寥无几。这直接导致了 “哑巴英语” 现象的普遍存在，学生虽能在纸面上应对自如，但一旦面临真实的口语交流场景，却如鲠在喉，无法流利、准确地表达自己的想法与观点，口语能力的发展受到严重束缚。
俚语知识的空白页俚语作为英语语言文化中的鲜活元素，在日常交流中扮演着重要角色。然而，在学校的英语课程设置中，俚语往往只是蜻蜓点水般被提及，甚至被完全忽视。这使得学生在实际的跨文化交流中，面对充满俚语的对话时，常常一头雾水，因对这些非正式、富有地域文化特色的表达缺乏了解而陷入交流的尴尬境地，仿佛面对一本充满空白页的俚语知识手册。
（四）文化差异层面
思辨能力的薄弱环语言与文化犹如一枚硬币的两面，紧密相连。由于对英语文化背景缺乏深入、系统的了解，中国学生在英语学习中的思辨能力培养受到极大限制。在阅读英语文章、参与英语讨论时，难以从英语文化的视角去分析问题、理解观点，思维局限于中式文化框架内，无法进行全面、深入、灵活的思辨与交流，犹如在一条狭窄的思维轨道上艰难跋涉。
词汇拓展的瓶颈塞英文环境的匮乏如同一个瓶颈塞，死死卡住了学生词汇量进一步拓展的通道。在有限的中文环境中，学生接触到的英语词汇多局限于教材、考试范围之内。而真实的英语世界中，词汇的丰富性与多样性远超想象，缺乏英语环境的滋养，学生难以突破词汇量的瓶颈，在面对更广泛的英语阅读材料、影视节目或实际交流场景时，往往因词汇量不足而感到力不从心。
文化认知的朦胧纱对英美文化的认知不足，恰似一层朦胧的纱，遮蔽了学生对英语阅读材料、影视作品等的深度理解。文化内涵、历史典故、社会习俗等文化元素渗透在英语语言的每一个角落，若缺乏对这些文化背景知识的了解，学生在学习过程中只能浮于表面，无法真正领略英语语言背后所蕴含的丰富文化宝藏，就像隔着一层纱看风景，始终无法看清全貌。
教材局限的矮围墙学校所采用的英语教材在深度与广度上存在一定的局限性，犹如一圈矮围墙，难以满足学生自主阅读能力蓬勃发展的需求。教材内容往往侧重于基础知识的传授与应试技巧的训练，对于英语文学经典、时事新闻报道、科普文章等丰富多样的英语素材涉及有限。学生长期局限于教材的狭小天地中，难以拓宽阅读视野，提升阅读品味与能力，仿佛被圈禁在一座知识的小庭院里，无法领略外面广阔的知识花园。
三、中国学生学英语花费长时间还学不好的原因
（一）学习重点偏差
应试指挥棒的误导在升学压力的巨大驱动下，中国学生的英语学习被紧紧捆绑在应试的战车上。大量的学习时间被倾注于完形填空、阅读理解等应试题型的训练上，而听说能力的培养则被严重忽视。中考、高考、考研等重要考试中，口语和听力的分值占比相对较低，这一现状犹如一根无形的指挥棒，引导着学生将学习重点偏向于笔试部分，从而导致英语学习的 “跛脚” 现象，学生虽能在考试中斩获高分，但实际的英语综合运用能力却十分薄弱。
（二）语言差异影响
时态的纠结迷宫汉语的时态概念相对隐性，多通过时间状语或上下文语境来体现，而英语则有着一套严谨规范且复杂多样的时态体系。中国学生在学习英语时态时，常常深陷于这一纠结的迷宫之中。母语思维的惯性使得他们在使用英语时态时，容易出现混淆、遗漏或错误使用的情况，难以准确地根据语境选择合适的时态来表达，仿佛在错综复杂的时态迷宫中迷失了方向。
单复数名词的困惑沼汉语名词在形式上并无单复数之分，这与英语名词有着显著的差异。在英语学习中，学生需要时刻留意名词的单复数形式，并根据其在句子中的语法功能正确使用冠词。这种巨大的差异犹如一片充满困惑的沼泽地，学生一不小心就会陷入其中，在名词单复数的使用以及冠词的搭配上频繁出错，给英语表达的准确性带来严重影响。
语态形态的转换障英语的被动语态有着统一的结构形式，而汉语的被动语态则较为灵活多样，可通过多种词汇和句式来表达。这种差异在学生的英语学习过程中形成了一道难以逾越的转换障碍。学生在进行汉译英或英语写作时，往往受汉语思维的干扰，难以正确地运用英语被动语态，导致句子结构混乱、表达不准确，仿佛在两种语态体系的转换中迷失了自我。
词性要求的易错坑英语句子对不同语法位置上的词性有着严格的要求，并且伴随着相应的词形变化，如名词的单复数变化、动词的时态和语态变化、形容词和副词的比较级和最高级变化等。而汉语在词性使用上相对宽松，无需进行此类复杂的词形变化。这一差异使得学生在英语学习中极易掉入词性要求的易错坑中，常常忘记根据语法规则对单词进行正确的词形变化，从而使句子出现语法错误，影响整体表达效果。
主谓一致的判断坎英语语法中的主谓一致原则要求主语与谓语在人称和数上保持一致，这是英语句子结构正确的重要基础。然而，汉语中并没有类似的严格概念。中国学生在构建英语句子时，由于母语思维的影响，往往难以准确判断主谓一致关系，容易出现主谓不一致的错误，这道判断坎成为英语学习道路上的又一绊脚石，影响学生英语表达的规范性与准确性。
（三）学习环境局限
语言环境的贫瘠土在中国，英语学习的语言环境相对贫瘠。除了课堂上有限的英语教学时间外，学生在日常生活中很少有机会接触到真实、自然的英语交流环境。此外，部分英语教师自身的发音不够标准，这进一步恶化了学生的口语学习环境，犹如在一片贫瘠的土地上试图培育出娇艳的语言之花，难度可想而知。学生缺乏足够的语言输入与输出机会，口语和听力能力的提升受到极大的制约，难以形成良好的英语语感与语言运用能力。
信息接触的隔离墙由于地域、文化以及教育资源分配等多种因素的限制，中国学生与外部英语世界之间仿佛隔着一堵无形的隔离墙。他们获取英语信息的渠道相对有限，对英语国家的社会文化、时事热点、流行趋势等缺乏及时、全面的了解。这种信息接触的局限性使得学生在英语学习过程中缺乏真实、丰富的学习素材与背景知识，犹如在一个封闭的知识茧房中学习英语，难以真正融入英语语言文化的大环境中，从而影响英语学习的效果与深度。
四、突破中国学生英语学习困境的策略
（一）改变学习方法
目标导向的学习转型学生应树立以终为始的学习理念，明确英语学习的最终目标是实现流利的听说读写综合运用能力，而非仅仅为了应付考试。在学习初期，就应将听说训练置于重要位置，积极主动地参与英语口语交流活动，如英语角、线上口语交流平台等。同时，配合大量的英语阅读，包括英语文学作品、新闻报道、科普文章等，通过阅读拓宽词汇量、增强语感、了解英语文化背景。在学习过程中，充分利用现代翻译软件和 AI 学习软件，在遇到困难时及时借助这些工具辅助理解，打破语言障碍，逐步提升英语综合素养。
沉浸式环境的自我营造学生要积极创造英语学习环境，尽可能地让自己沉浸在英语的海洋中。可以通过观看英文原版电影、电视剧、纪录片等视频资料，聆听英文广播、播客、歌曲等音频资源，模拟真实的英语交流场景，进行角色扮演、情景对话等练习。此外，利用互联网资源，参与国际线上课程、交流论坛等活动，与世界各地的英语学习者或母语者进行互动交流，在实践中不断提高英语听说能力，培养英语思维模式，逐渐摆脱中式思维的束缚。
（二）优化教育模式
指导性阅读的有效推行教育机构和学校应借鉴指导性阅读法，聘请专业的外教或具有丰富教学经验的英语教师充当学生英语学习的 “脚手架”。根据学生的英语水平和学习能力进行科学分级，为不同层次的学生制定个性化的阅读计划和教学指导方案。在阅读过程中，教师实时跟踪学生的学习进度和理解情况，及时解答学生的疑问，提供必要的词汇解释、语法分析和文化背景知识讲解，帮助学生逐步提高阅读能力，培养独立阅读和自主学习的能力，为英语综合素养的提升奠定坚实基础。
口语金三角的全面打造在英语教学中，大力推广 “口语金三角” 教学模式，即通过模仿、朗读、交流三个关键环节提升学生的口语能力。教师引导学生模仿英语原声材料中的语音、语调、语速，纠正发音错误，培养语感；鼓励学生进行大量的朗读练习，包括英语课文、诗歌、散文等，提高口语表达的流利度和准确性；组织学生开展多样化的口语交流活动，如小组讨论、主题演讲、辩论比赛等，让学生在真实的交流场景中运用所学知识，增强自信心，提高口语交际能力。同时，在这一过程中，学生的词汇量也将得到有效积累，听力水平也会随之提升，实现英语综合能力的协同发展。
（三）丰富学习资源
智能教材的合理选用选择如 iEnglish 类母语英语学习训练系统等智能化教材，这类教材整合了海量的英文原版素材，涵盖了英语文学经典、科普文章、时事新闻、影视剧本等多种类型，能够为学生搭建起一个类母语的语言学习环境。教材根据学生的学习情况和能力水平，智能推送适合的学习内容，提供个性化的学习路径和学习建议，通过听、说、读、写全方位的互动训练，帮助学生提高英语综合能力，弥补传统教材在深度和广度上的不足，为学生打开一扇通往广阔英语知识世界的大门。
多元渠道的学习拓展学生应充分利用多种学习渠道丰富英语学习资源。除了传统的教材、辅导书之外，积极关注英文社交媒体平台，了解英语国家的流行文化、社会动态；订阅英文电子杂志、报纸，拓宽阅读视野，提高阅读能力；利用在线学习平台，选修各类英语课程，深入学习专业知识；观看英文短视频平台，在轻松愉快的氛围中学习英语表达方式和口语技巧。通过多元化的学习渠道，打破学习资源的局限，让英语学习变得更加丰富多彩、生动有趣。
五、结论
中国学生在英语学习的征程中虽面临诸多艰难险阻，但并非无路可寻。通过深刻认识到学习过程中的难点所在，精准剖析花费长时间却学不好的根源，并积极采取改变学习方法、优化教育模式、丰富学习资源等一系列行之有效的策略，中国学生定能冲破困境的枷锁，在英语学习的道路上稳步前行，逐步提升英语综合运用能力，真正将英语这一世界通用语言掌握在手，为个人的未来发展、国际交流与合作架起一座坚实的桥梁。尽管前方的道路或许依旧充满挑战，但只要我们坚定信念，持之以恒，就一定能够在英语学习的广阔天地中收获丰硕的成果，开启属于自己的国际化征程。
作者声明：内容由AI辅助创作
