语言干预

当我们通过仿说来教导孩子口语后，教学效果收效甚微、进展缓慢时，我们就需要考虑通过仿说教导孩子口语的方式可能并不是当下帮助孩子发展沟通技巧的合适路径，需要从其他的沟通形式（即非语言沟通方式）中帮助孩子寻找一个更适合孩子当下情况的沟通途径。

本次，我们为大家带来了教导孩子学习非口语沟通技能的方法，大家可以根据孩子的实际能力情况、兴趣情况以及专业康复老师的意见进行参考。

一.手势、手语沟通教学

教导孩子学习手势、手语进行沟通可以为孩子提供提要求的表达方式，增强孩子提要求的动机，并且该沟通方式随处可用，不需要携带任何工具和辅助设备。但是我们在教导孩子学习手势、手语时，也需要孩子身边熟悉的人都使用一致的手语系统。

同时，在学习手势、手语的过程中对孩子的手部精细动作要求也相对较高，且需要孩子的视觉区辨能力较好，并具备一定的动作模仿能力。

在实际教学中，我们也需要额外进行手语和手势的学习，还需带动与孩子熟悉的人学习与了解，从而为孩子构建无障碍沟通的环境。因此，建议大家可以将此沟通方式作为孩子在无语言阶段的过渡，继续教导孩子口语表达。

二.图片交换沟通系统教学

图片交换沟通系统简单来说就是教导孩子使用图片进行日常沟通的系统，而教导孩子使用图片交换沟通系统也需要孩子具备一些先备技能，如基本的视觉搜索技能、图片区辨技能及交换技能。

不过，使用图片交换沟通系统也会有些许不便利，需要孩子随身携带图片交换沟通本，而且图片交换沟通本要随着孩子的需求不断进行填充、变化和更新，会耗费一定的人力和物力。而教导孩子使用这一沟通方式的重点是评估图片交换沟通系统是否能为孩子提供一条便利沟通的途径，是否能帮助孩子主动发起更多的社会交往和沟通。

在教导孩子与孩子使用这些非语言沟通方式时，会遇到不同的问题，也会享受到程度不同的便利，所以大家需要根据孩子的实际情况，教导孩子综合使用上述非语言沟通方式，并持续教导孩子口语，将非语言沟通方式作为孩子语言沟通的辅助。

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