我的同学，在下乡镇中学支教前是市里一所重点中学的青年骨干教师。

同学入职重点中学的第三年，就因为教学成绩突出，管理到位几个特点，被学校委任为初中特快班的班主任。

担任班主任后，同学的优点进一步放大，连续三届初中毕业生，除了语文外，其余各科班每科平均分都达到90以上，班上的学生百分之八十都考入省市重点中学，百分之百的同学都能考入高中。

同学在学校工作了十多年，成绩有目共睹，也深受学校领导的重视，不过，同学因为没有支教经历，职业发展陷入了瓶颈，职称一直没有提起来。

其实不仅同学苦恼，就连欣赏同学的校领导也很无奈，恰好此时，教育部门给了学校一个支教名额，时间为期两年，支教结束后优先提拔和评定职称，于是校领导在征求了同学的意见后，决定让同学去支教。

同学支教的这所学校，是县里很偏远的一所初中，距离县城有六十公里左右。

学校在校生并不多，初中三个年级，每个年级只有三个班，每个班多的只有三十来个学生，少的不到二十个。

同学到学校后，根据初步了解，这所乡镇初中，每年初中毕业的学生只有八九十人，其中只有不到二十个学生能考入县里的高中，至于市里的重点高中，几年都难得考上一个。

在得知这个情况后，同学暗下决心，在他支教这两年时间里，一定要通过努力，改变学校中考局面，让更多的同学能跨入普通高中甚至市里的中点中学大门。

同学的想法与学校领导的想法不谋而合，校领导在得知同学以往辉煌的教学成绩后，决定让同学担任学校初中二年级最好的班的班主任。

同学接手初二这个班，只有三十名学生，相对于市里的重点班来说，仅仅只有三分之二的人数，人数少，意味着老师能有更多的精力照顾到每个学生，为此，同学充满了信心。

同学既是班主任，同时又负责两个班数学教学，接手后的第一周，同学便对所教的两个班进行了一次数学摸底测验，考虑到乡镇学校学生水平相对偏低的实际情况，同学用的是重点学校最简单的数学题，成绩出来后，同学当时就傻眼了。

150分的总分，班上最高成绩为120分，有一半同学都没有达到及格线，这个成绩，相比于重点中学，差距不是一般的大。

学生基础差，自然需要更多时间来弥补，不过，同学支教这所乡镇中学，学生都没有住校，每天早上八点开始上课，下午四点半就放学，晚上没有晚自习，学生每天在校学习时间比城里学校少好几小时。

而这些学生，下午四点半放学后，一般都要步行一个小时才能到家，到家后，因为大多数学生的父母都在外面务工，平时由爷爷奶奶在家照顾，就没有人督促和检查作业完成情况，绝大部分学生都很难自觉完成各科作业。

既然课余时间不行，同学将重心放在了课堂上，针对不同学生因材施教，同时又利用课余时间，逐个给学生讲解，费了九牛二虎之力，学生的数学成绩有了一些提高，但因为基础太弱，提高的幅度不大。

支教两年结束后，同学所带的这个班毕业了，三十人中有八人考入普通高中，其中有一个学生考入了市里的重点高中，不过，考入重点高中的这个学生，其成绩刚刚达到学校录取线，分班时大概率会分到普通班。

同学自认为他支教这两年，已经尽力了，虽然有一定的效果，但效果还是不太明显，对此，同学很遗憾。

其实同学的遗憾也是比较正常的，毕竟在乡镇中学就读，相比城里的学校，有几个不同。

一是在校时间不同。乡镇中学相对于城里的学校来说，有不少乡镇学校不能住校，每天下午放学时间比较早，晚上又不上自习，无形之中乡镇学校学生就比城区学校学生在校时间少。

二是家中重视不同。乡镇中学的学生，家长一般都在外面务工，晚上放学回家学生几乎处于散养状态，家里没人管，而城区学校学生，父母大多在身边，能随时看管。

三是老师水平有差异。城里学校的教师，文化水平相对要高一些，参与各类模拟观摩交流教学的机会也多一些，自然在因材施教当面经验更丰富一些。