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首先，EPQ选题不一定要和所学IGCSE/Alevel科目或大学目标专业相关。

如果只是出于锻炼个人学术技能的目的，完全可以选择一个自己感兴趣甚至是和目标专业没有关联的课题内容；

而对于想利用EPQ增加专业申请优势的同学而言，EPQ涉及的学科领域毫无疑问与专业相关。同时还要注意避免走入下面这些误区：

误区一：选题是该领域最新热点话题，或是别人没做过的。

很多同学因为对自己的大学专业非常热爱，会经常了解最新科研成果和最新行业动态等，这是一个好的课题切入思路，但在确定最终课题细节时，还是存在很多陷阱。

通常来讲，学科领域提出的最新理论概念，其真实度、可信度和落地性都需要时间的检验；

比如去年很火的“室温超导”，虽然相关文章发表在世界级知名科学报刊中，但这个概念是否能够最终落地，仅凭目前的实验进度，还没有一方科学家能给出百分百的保证。

“室温超导”相关的文章

而且，这些新概念通常由顶尖科学家提出，对于高中生来讲，看懂一篇文献可能就要花费你一整周的时间，难度非常大，那么完成整个课题，可以说是既耗时又耗力，影响到课内正常学习进度，丢西瓜捡芝麻。

另一方面，从来没有人做过的课题，我们最好也不要轻易选择。

如果一个主题在网上搜索相关文献不超过十篇，一种可能，说明这是一个还未深度挖掘的课题，如果说想依靠现有知识水平去挖掘这个未曾拓展的领域，那么结果类比于泰坦尼克撞冰山，失败中存在着零散幸运；

还有一种可能，就是这个话题没有多少科研意义，对人类进步没有意义，对相关学科发展没有意义。

误区二：选题一定要高级、深入、顶尖。

目标牛剑G5或藤校的同学会认为，一定要选一个难度非常高的主题才能证明自己的学术实力，增加竞争力。

这个想法在一定程度上是对的，因为我们可以把相关EPQ收获加入到PS中，从而向大学展示你对这个领域有深入了解，有辩证性思考，但在选择时，我们还是要量力而行；

EPQ项目本身也只是一个针对高中生开设的探究性课题，在它的评分标准中，没有期待高中生提出一项改变世界的发现，也不会因为你做的太难而给你额外加分；

相反，很多同学会因为花了太多时间在搞明白困难概念，而放弃了整个探究的逻辑完整度，导致不必要的扣分。

牛津AQA考试局EPQ目标，更多是希望学生培养个人学术能力。

综上，选择一个适合自身学术能力的课题是最关键的，在此基础上想锦上添花，可以考虑选择那些已经证实或相关参考文献非常充足的及时话题，提高创意。