文｜凝妈悟语
12年前买了《米小圈上学记》，那时刚出版，大儿子刚上一年级，特别喜欢阅读。
12年后，二宝上一年级，不管是让他自己到书架找书读，还是在学校借书读，都喜欢看《米小圈上学记》。
即使作业写得很崩溃，晚上犯困，也非要读上几章，欢乐的情绪写在脸上，很满足地入睡。
过生日的时候，投其所好，送他一套米小圈的姊妹篇《姜小牙上学记》，阅读热情更如熊熊之火。
孩子们之所以喜欢米小圈，是因为米小圈、姜小牙、铁头的形象就像身边的同学一样真实，看到他们就仿佛看到自己的同学。
书中记录的生活场景就是孩子们正在经历的事情，替他们说出了想说而没有说出的话，非常有共鸣。
再好的书也有读完的时候，二宝说：好可惜啊，没有米小圈的新故事了。
恰逢其时，遭遇书荒之际，遇到了这套《米小圈快乐大语文》，无需考虑内容深浅，只要有米小圈的新动向，孩子肯定是喜欢的，于是果断入手。
当我把沉甸甸的6本《米小圈快乐大语文》摆在二宝面前，他惊喜地说：终于又有米小圈看了。
这套《米小圈快乐大语文》和上学记不同，不再是记录日常生活的日记形式，而是以多种形式学习文化知识为主，内容上多少有些不活泼，但是一点不影响孩子的阅读兴趣，对他来说，只要和米小圈有关就是可爱的。
原来，用孩子喜欢的人物打开大语文的世界，深奥的文化知识也变得亲切了。
为了更容易激发孩子的阅读兴趣，我们采用了跳读的形式。
首先看和上学记最接近的米漫家族，用米小圈、姜小牙、铁头的生活故事学习12个成语，幽默风趣，很自然地了解成语的应用场景。
和孩子边读边讨论，和自己的生活关联起来，对成语的印象更加深刻了。
比如，读到“堆积如山”，说的是米小圈快开学了，假期作业还一点没写，结果作业堆积如山。
二宝说，我的作业不会堆积如山，因为我在假期里也是每天写作业，这样好轻松啊！
了解到新成语的同时，更坚定了好的学习习惯，一举两得。
再看趣解汉字，和课内语文学习珠联璧合。
比如，读到“云”字，历经甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的变革，跟课文中的“日月山川”一课如出一辙。
学到这篇课文时，课后作业是查“牛、兔”等字的历史渊源，我们就借助了说文解字等三本书，了解到甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的不同，孩子饶有兴致，对不同文体和含义有直观感受。
在这本书里，云字就是《说文解字》中的“山川气也”，像“日、月、山、川、牛、兔”等熟悉的字一样，都是由经象形文字转化而来，这种熟悉感，对剩下的知识有了更多好感。
所以后面的汉字拓展，云为什么还有“说”的意思，“日、尸、土、人、酉”等字和云字组合成什么新字，知识有难度，但孩子也愿意去阅读和了解，并仔细搜罗自己的背景知识，认真思考和尝试。
接下来再看成语快报，和课本也有巧妙结合。
成语居然能组成计算题，还能组成乘法题，明明是学语文，怎么还计算起来了，很有意思。
原来需要补充完善的成语第一个字都是数字开头，像五彩缤纷、四面楚歌、一帆风顺、三足鼎立、二话不说、六神无主。
一年级语文课本园地三里的日积月累，也是用数字组成的成语，这些数字也刚好是一类字，要求孩子会认会写，所以驾轻就熟难不倒他，阅读热情一下子带动起来。
计算也几乎是每日的家常便饭，对孩子来说再熟悉不过了，轻松完成成就满满。
最后再根据自己的喜好阅读其余内容就好，知识密度大，需要慢慢消化，不在乎一天或一周读完。
像古诗词，是孩子非常喜欢的板块。
用应景的图片形式解读古诗词的含义，故事性极强，就像绘本一样，孩子看得津津有味。
像《诗中的童趣》，用荷塘上儿童荡舟的画面解读白居易的《池上》和胡令能的《小儿垂钓》，用田野间的劳动景象解读杨万里的《宿新市徐公店》和高鼎的《村居》，都是非常具有生活气息的景象，都是孩子耳熟能详的诗句，倍感亲切和舒适，对故事的印象更加深刻，理解更加深入。
解决了感兴趣和格外熟悉的内容，就可以攻克自己不太熟悉的知识。
像写作文的技巧、文化常识、传统节日、二十四节气、历史名人等等，更有深度的知识又增加了。
一直想让孩子了解这方面的知识，读过一些书，但总是提不起兴趣，我读我的，他想他的。但是因为有米小圈这个角色的存在，二宝也不再排斥这些知识，至少不再觉得索然无味，不再走神插嘴，而是能耐心听我读完，这就是米小圈的魅力。
我感觉，对于低年级的孩子来说，可能有些文化知识超出能力，还不太理解，但是简单阅读同样可以作为背景知识储备下来，等到高年级再回过头来看，就能更深切地体会到这些知识的重要。
就这样，挑挑选选，3天时间里，《米小圈快乐大语文》快读完一本，剩下的5本正在向我们招手。
不急，孩子喜欢的书值得慢慢阅读和回味。阅读并能吸收知识，变为自己的能力才是最有价值的事情。
如果你家也有一个喜欢米小圈的孩子，不管是一年级还是三年级，都可以读一读《米小圈快乐大语文》，打开孩子的语文世界，用更丰富的文化知识武装大脑。
我是@凝妈悟语
两男孩妈妈，10多年育儿经验
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