亲爱的教育同行们，今天我们来聊聊那本引领教学新风尚的《核心素养导向教学设计丛书》，在人教新版数学一年级上册中，如何设计既科学又富有创意的单元评价活动。特别是对于“解决问题（二）”这一单元，合理的评价设计不仅能准确反映学生的学习成效，还能促进他们的全面发展。下面，就让我来揭秘几个单元评价的小妙招吧！👇

🌈多维度评价，全面考察📊

首先，我们要摒弃单一的分数评价，采用多维度、多形式的评价方式。在“解决问题（二）”单元中，除了传统的纸笔测试，我们还可以加入口头表达、实践操作、小组合作等多种评价形式。比如，设计一场“小小数学家”汇报会，让孩子们上台分享自己的解题思路和方法，这样既能考察他们的数学思维能力，又能锻炼他们的语言表达和自信心。

📈过程性评价，关注成长🌱

过程性评价是核心素养导向下不可或缺的一环。在单元学习过程中，我们可以设立“学习小档案”，记录孩子们的学习态度、参与度、合作情况等方面的表现。通过这些日常的观察和记录，我们能够更全面地了解每个孩子的成长轨迹，及时给予个性化的指导和鼓励。

🧠核心素养导向，能力为先💼

在设计单元评价时，我们要始终围绕核心素养这一核心目标。对于“解决问题（二）”单元而言，我们要特别关注孩子们的数学思维、问题解决能力、创新能力和情感态度等方面的表现。比如，在评价孩子们的解题过程时，不仅要看答案是否正确，更要看他们是否运用了合理的策略、是否展现了清晰的思维过程。

👥家校合作，共促发展👨‍👩‍👧‍👦

家校合作在单元评价中也扮演着重要角色。我们可以邀请家长参与到孩子的评价过程中来，比如通过家校联系本、家长会等形式，向家长介绍单元评价的目的、方法和标准，让家长了解孩子在数学学习中的表现和进步。同时，也可以鼓励家长在家庭中创设有利于数学学习的环境，与孩子一起进行数学游戏、解决生活中的数学问题等，共同促进孩子的数学素养提升。

🎉总结反思，持续优化📝

最后，单元评价结束后，我们要及时进行总结和反思。分析评价数据、听取学生反馈、与家长沟通交流等方式都能帮助我们了解评价活动的有效性和不足之处。通过不断的反思和优化，我们能够设计出更加科学、合理、富有创意的单元评价活动，为学生的全面发展提供更好的支持。

好啦，今天的单元评价设计分享就到这里啦！希望这些建议能够给您的教学工作带来一些启发和帮助。让我们一起努力，为学生的数学素养提升贡献智慧和力量吧！