近日，火花思维创始人兼CEO罗剑接受了南方周末的采访，在采访过程中，他分享了自己对于青少年逻辑思维教育的看法，也阐述了自己创办火花思维的教育初心。

原文如下：

“因为我们家孩子需要”。

今年是火花思维课程上线的第6年，截至目前，火花思维累计学员超过70万名，遍布全球100多个国家和地区。然而在谈到创业原因、课程设置、培养目标、学习意义等业务层面的思考时，CEO罗剑总是会回到最原始的那个原因：以孩子为中心。

罗剑给自己的定位是“码农爸爸”。作为一名父亲，他深度参与自己孩子的学习，更了解孩子的需求，才能直击“痛点”做出好的教育产品并不断优化；作为一位资深码农，他和团队具备深厚的技术功底，才让火花思维的课程在表现形式、用户体验上达到了行业颠覆性水平，用互动式动画取代传统的PPT教学，短时间内获得众多用户的肯定。

身为爸爸，罗剑有两个儿子，一个11岁，一个8岁。火花思维创立于2017年，2018年3月，第一门课程逻辑思维上线，原因就是他想让儿子从小具备良好的逻辑思维能力。他认为逻辑思维是一种底层能力，能够帮助每个人在未来的学习、生活、工作中去分析和解决问题。如今，AI技术已经可以替代人类完成许多高度模式化的内容，但强大的逻辑思维能力依旧是人类不可替代的优势，良好的思维能力能让孩子们更好地适应AI时代的发展。

身为码农，罗剑的做事风格具备典型理工男特征：遇到问题，寻找原因，解决问题。随着孩子的学习需求日益增加，罗剑敏锐地察觉到了市场上多项学习内容的空白，于是给出了属于火花思维的解决方案——继逻辑思维课程后，火花思维接连开设了编程课、围棋课和国际象棋课，每门课在教好基础知识的前提下，更关注从多种维度训练孩子的综合思维能力。

无论谈及哪项业务，罗剑都会如程序员编写代码一样，用“第一……，第二……，第三……”这样的序号来引领自己的叙述逻辑。他深信自己作为家长的代表性，也深知自己作为资深技术人员的专业性。从孩子的需求入手，做出的课得到了几十万名学生的肯定，证明家长们其实也都有类似的诉求，希望把注意力放到如何拓展孩子的眼界，提升他们的思维能力上。

火花思维的教育理念是“以孩子为中心，用思维激发潜能”。罗剑认为，每一个孩子都是“潜力股”，作为一家有浓厚互联网基因的在线教育品牌，就是要用技术手段让孩子把知识背后的逻辑搞明白，培养出学习兴趣，保证每个孩子都不掉队。

问：为什么把逻辑思维课作为创业的开端？

罗剑：这跟我2017年的一段经历有关。那年10月份我去了一趟美国亚特兰大教育展，想了解当时国际上比较好的教育理念和教育产品，判断是否能引入到国内来。当时，展会上的思维课迅速吸引了我，它主要围绕着如何培养孩子的学习兴趣，以及如何培养孩子的思维能力来展开，而不是研究怎么能把某道题目做对，整堂课程十分有趣。让我印象最为深刻的，是他们更在乎让孩子们掌握知识背后的逻辑，以及解决问题所需的思维方法。

回到北京后，我发现国内也有类似的思维课，当时我4岁半的大儿子就在上。我跟着他听了几堂课，觉得课程形式其实在一定程度上容易让小朋友受挫。一方面是班里学生多，一个班16个孩子，一堂课下来回答不了两三次问题，老师很难全都照顾到；另一方面是每节课太长，达到一个半小时，四五岁的孩子专注力无法长时间集中。

后来我就想，我作为一个“老码农”，应该还是有能力去改变一些事情的，比如用程序做出一种新的课程，一种新的上课形式，能够让每一个小朋友都被关注到，能够在课堂上做互动，而不只是听讲。这就是创业的缘起，希望能有更多的家长认同这样的教育理念，同时也能满足我孩子自身的学习需求，可以说是两全其美。

问：火花思维一开始就定下了小班直播授课，分层教育的基调，这是为什么？

罗剑：那时候国内做在线教育的企业，教学形式无非就3种——录播课、大班课、一对一。我和团队调研之后发现，这3种形式都不太适合小年龄段的学生在线学习，很难在吸引孩子注意力的同时满足他们的参与感。我们的初衷是不想让任何一个孩子掉队。

为此我们想了三个办法。第一是更新授课形式。以前讲网课通常搭配PPT讲解，我们则研发了全新的趣味动画+高频互动课程，孩子们可以动手在屏幕上写写画画，有效提升了孩子的专注力，激发他们的学习兴趣。当然，这样的研发所需的成本不菲，一节45分钟的课，研发成本能达到20万以上。

第二是采用小班授课。每个班6-8个孩子，确保老师可以关注到每个人，如果有孩子走神，老师可以通过私麦及时沟通，这也让孩子的自尊心不会受伤害。

第三是真正做到了分层教学。此前，很多教育公司都会用考试来筛选，然后只教成绩好的孩子。火花思维提倡的是有教无类，因材施教，通过分层教学的方式，让每个孩子都能学到有趣的知识。我们会根据入学测评给孩子分班，不同能力的孩子分到不同的班。分班之后，我们还需要考虑到：即便入学测评成绩相同的6-8个孩子，也会有强弱项之分，比如有些孩子逻辑推理很强，有些孩子空间想象力很好，所以我们在同一个课堂上再次实现了分层，让每个课堂的每个孩子都去接受适合自己的挑战。

问：课堂上的分层是如何做到的？

罗剑：举个例子，我们俩都在同一个班，今天上空间相关的课，你的空间想象力比较好，老师讲完基础知识后，同学们做练习，你做得快，我做得慢。这个时候火花的系统就会判断，应不应该给你推更难的题目。老师如果接受系统的判断，你就可以继续做更难的题，而我还在做简单的题，你不会浪费时间来等我。

这也是为什么火花的课程，如果没赶上直播课，很难通过看录播来补的原因。每个孩子在上课时看到的都是独一无二的界面，都是定制化的内容。

问：可不可以理解为，分层分到了以孩子为单位，一个孩子一层？

罗剑：差不多是这样。

问：火花一直坚持小班授课，储备了大量的全职教师，增加了很多成本。其实网课的一大优势就是可以容纳更多人上课，为什么没放大这个优势，反而用小课来限制自己的规模？

罗剑：教育不是单向的知识传递，如果只是传递知识的话，录播课效率更高，任何时候任何地方都可以学习。

网络大幅提高了传播效率，但教育不只关乎效率，我们要给予学生支持，给予关怀，让他们感觉到爱，要培养他们对知识学习的兴趣，而不是灌输给他们一堆知识。

这就是我们为什么坚定地强调小班直播教学的原因——每一个孩子都应该被重视，每一个孩子都不应该在课上掉队。有些线下课，不仅是大班教学，连家长都要进去做笔记，因为孩子只听一遍听不懂，需要爸妈学完回家再教一次。我觉得这就失去了培养孩子学习能力、思辨能力和创造能力的意义了。

问：您刚才说到一节课的开发成本达到20多万，这个钱主要是花在哪儿了？

罗剑：主要花在人力成本上面。首先你要做出课程的框架体系——这门课未来3到5年，我们要怎么培养孩子，让他们提升哪些能力；第二，要根据每一个节点去安排内容，再根据内容想清楚如何施教。第三，以这些内容为基础，去丰富课程体验。我们除了有专业的教研老师，还有专门的作曲家、原画师、动画制作师、交互设计师，他们会分别根据知识点进行相关创作，产出原画，制作动画，配音，然后再去做交互游戏，最后做练习配套，一整套的体系是非常耗时的。这些花在人力上的成本没法节约。

问：您为什么觉得逻辑思维对孩子特别重要？

罗剑：第一是源于我个人的经历。我认为自己是一个逻辑思维能力非常强的人，对很多事情能够通过自己的分析去做出正确的判断，这不仅影响了我的学习，也影响了我的生活和工作。所以我在培养自己两个孩子的过程中，也希望他们能有很清晰的思维。

第二，逻辑思维能力不是天生的，是可以通过后天培养出来的。从科学角度看，大脑是可塑的，我们可以通过刺激神经元之间的连接，使得它们联系加深，从而培养孩子的思维能力。

第三，逻辑思维能力是一种底层能力，能够帮助每个人在未来的学习、生活、工作中去分析问题，解决问题。这是能伴随孩子一生的，而且不仅理科需要，学文科也很需要。比如写文章时，能不能搭出一个很好的框架，前后思路是不是很清晰，有没有很强的概括能力，能否做好全局统筹，这都是逻辑能力的表现。我对我孩子的要求就是学好逻辑思维以及体育，其他都好说。

问：火花思维的名字里有“思维”，那除了逻辑思维课之外，其他课程是否也是围绕思维来打造的 ？

罗剑：我们做其他课程，起因都是孩子有需要。比如编程课，首先就是我自己的孩子很感兴趣。他最早从图形化编程开始，然后又学Python，未来不知道会不会学C++，不过我们已经开了C++的课程了。

再之后我们又做了围棋和国际象棋课，这两个棋类跟思维都有很大关系，都是竞技运动，而不仅是知识，所以它跟其他课的差异就在于，能够培养孩子更多不同的能力。我们家两个娃现在都学国际象棋，效果特别好，在飞机上他们都不看电视了，而是下棋对战，要争个输赢。棋类运动能够培养孩子的抗挫能力，对弈过程中会感到对手给你的压迫感，这个过程是其他课程难以提供的。

问：火花的逻辑思维培养目标里，写明要培养孩子的8种思维品质，10种思维能力， 20种思维方法。其中思维品质、思维能力、思维方法之间有什么区别和联系？

罗剑：倒过来讲会更容易理解一些：我们是通过思维方法的学习和应用，去锻炼提升思维能力；通过思维能力的运用，长期获得正确的思维路径，在解决一个个实际问题中去提升思维品质。

思维品质、思维能力、思维方法这三者并不相同，但却共同组成了我们火花思维的思维培养体系。掌握了这三者就能够帮助孩子去适应社会发展，满足个人成长的需求，成为更加全面灵活和高效的思维者。

思维方法，指的是孩子在思考解决问题时所运用的高效方法，包括排除法、有序思考等。思维能力，指的是孩子在掌握了这些方法后，在实际应用中准确选择一种或者多种来解决问题的能力。思维品质，是孩子在运用思维能力的过程中，表现出来的优秀品质，也就是说他们在展现思维能力时，是否具有广阔性、敏捷性、创造性等。

所以无论是思维品质，思维能力还是思维方法，其实都是通过长期的学习和训练来提升的。它是一个从量变到质变的过程。

问：火花思维的使命是“激发学习热情，点燃终身成长”。前半句好理解，后半句话，为什么一门课程能涉及“终身成长”？

罗剑：首先，我们并不希望孩子们来火花思维只是为了学习一门课，我们更希望他们能在这个过程中培养出学习的兴趣，兴趣是学习最好的伙伴。

第二，我们希望学生们掌握思维方法，培养思维能力，形成思维品质，这对孩子未来的学习、生活、工作都会产生益处。学生生涯是人一生中非常短的一个阶段，从六七岁开始读书，大部分人读到22岁就结束了，其实也就是十几年的时间。我们想让孩子在一生中都有成长思维，有终身学习的习惯和能力，能够在未来不断成长。所以我们希望孩子们不只是学到一个学科的知识，而是通过学习建立起来的思维能力、思维品质，帮助他们终身成长。