最近，某位经济学者的一句，“今天的大学毕业生，相当于80年代90年代的中专生、大专生”，犹如一颗石子投入平静的湖面，瞬间激起层层涟漪，引发了社会各界的广泛热议，促使人们开始深入反思和质疑现代高等教育的价值与回报。

不得不提，这位学者的言论虽然尖锐，却也不无道理。

回望上世纪末，高等教育资源犹如稀缺的珍宝，考上大学无异于金榜题名，荣耀非凡。而今，大学生如雨后春笋般涌现，几乎每个人都有机会踏入高等学府的大门。

这一变化，固然是教育普及和社会进步的体现，但也不可避免地带来了学历贬值的问题。

从数字的角度来看，1998年，我国普通高等学校招收的本专科生人数为108.36万，而到了2023年，全国研究生的招收人数已经达到了130.17万，毕业生数更是高达101.5万。这意味着，如今的研究生数量已经逼近当年本专科招生数的总和。

单纯从数量上对比，今天的研究生确实可以与当年的专科生相提并论。

然而，问题的复杂性远不止于此。上大学需要投入更多的时间、精力和金钱，如果最终的回报与不读大学相差无几，那么我们如何为高等教育的投资找到一个合理的解释呢？

实际上，高等教育的回报率，作为一个重要的经济指标，衡量的是每增加一年教育所带来的收入提升。

在高等教育精英化的时代，这个回报率相对较高，因为大学毕业生在劳动力市场上是稀缺资源。然而，随着高等教育的逐步普及，大学学历的稀缺性降低，回报率自然也就下降了。

正如书中所言，“要吸引适龄学生上大学，就需提高回报率。”

这句话背后，是对大学教育质量的深切呼唤。高等教育不应仅仅追求规模的扩张，更应关注人才培养的质量，增强学生的就业竞争力。

只有这样，才能真正实现高等教育的价值。

所以说，一味扩张的高等教育系统，正面临着严峻的质量挑战。

如果大学仅仅是输出文凭而非技能，学历贬值便成为必然的结果。一些研究生从事的工作仅需专科学历，这种现象在各行各业都屡见不鲜。

这不仅让“二本以下等于中专”的言论有了市场，更是对教育系统的一种讽刺。

从社会招聘的唯学历导向来看，这种局面还会持续一段时间。

企业在用人时，往往更看重求职者的学历，因为这是最直观的能力证明。然而，这种模式也带来了教育和就业市场的矛盾。学生和家长为了文凭而拼命努力，但当学历不再稀缺，市场也不再因此提供更高的回报时，这种努力显得多么无奈和苍白。

一个不得不面对的现实问题是，至今仍有不少家长和学生坚守着“考上大学就好了”的观念。

他们忽视了当今社会对实际能力和素质的要求，以为一纸文凭就能解决所有问题。这种观念的滞后，不仅制约了学生的发展，也影响了教育改革的步伐。

要从根本上解决这些问题，需要从两个方面入手。

一方面，教育部门和高校需要提升教育质量，培养出真正有竞争力的人才；另一方面，学生自身也要调整心态，不再一味追求文凭，而是注重能力和素质的提升。

只有当教育与实际需求紧密结合时，高等教育的回报率才能提高，学历贬值的问题才能得到缓解。

显而易见，高质量的教育不仅能提升学生的就业竞争力，还能推动社会经济的发展，形成良性循环。只有这样，高等教育普及化的积极意义才能真正体现出来。

因此，面对高等教育的普及化和学历贬值的现状，学生和家长都需要重新审视自己的观念。考上大学固然重要，但更重要的是在大学里学到什么、提升了哪些能力。

如果大学生仅仅把时间耗费在课堂上，缺乏实践经验和创新能力，那么即使拥有再多的文凭，也难以在竞争激烈的职场中立足。

正如书中所言，“无论上大学还是考研，如今都不能只是追求一纸文凭了，而是要坚持提升能力，才能让自己拥有更强的竞争力。”这句话为所有在校大学生和准备上大学的学生敲响了警钟。

只有不断提升自己，才能在未来的职场中脱颖而出。

总而言之，高等教育的回报率，取决于教育质量的提升和学生能力的培养。

在高等教育普及化的今天，只有不断提高教育质量、培养出真正有竞争力的人才，才能实现高等教育的真正价值，学历贬值的现象也将因此逐步得到缓解。

希望每一位大学生都能在大学里学有所成、技有所长，在未来的职场中大放异彩、成就辉煌。