近期，全国88位校长齐聚育才学校，探讨在当前教育形势下改革如何突围。这类会议很多，都有相当规模和权威性。看后令人叹息：还探讨什么！经过这么多年的理论研究和实践探索，产生应试教育矛盾和问题的根源和解决矛盾和问题的改革措施都已经十分清晰。答案是：产生矛盾和问题的根源是以有限知识记忆为核心的应试教育导致基础教育学习负担过重，素质教育、能力教育和个性教育严重弱化；解决矛盾和问题的根本措施是实行以无限知识了解为核心的现代基础教育，概称“三解教育”。

不难理解，以有限知识记忆为核心的应试教育要求所有学生必须对所学知识进行系统的、细致的记忆，按照统一的标准和答案进行反复大量的机械练习，然后通过考试，胜者为王，败者为寇。这种学习方式不管所学知识是否在学习过程中或在未来的职业实践中用得上，首先违反了知识学习必须与应用紧密结合的原理。这也是导致为什么很多人认为学习英语无用，是在浪费时间和精力，要求取消或变成选修学科的道理。同时，这种学习方式必然导致素质教育、能力教育和个性教育几乎没有实施的余地，更别说有宽阔的发展空间。

同样不难理解，实行以无限知识了解也即“三解教育”的学习方式，学生主要是在开心轻松的状态下广泛大量了解众多学科知识和原理，由于不要求进行系统的、细致的碎片化记忆，考试也不考查这些记忆，也就不需要反复大量的机械练习，首先无疑显著减轻了学习负担。在这个过程中，通过与学生身心成长规律和社会实践阅历相适应的理解能力和见解能力的培养，使素质教育、能力教育和个性教育都获得了巨大的发展空间，无论是对拔尖创新人才的培养，还是对广大学生的职业人才培养，都能真正实现全面发展和全员发展。

无须质疑，产生基础教育矛盾和问题的根源都指向以有限知识记忆为核心这一点，其它的都不准确，例如“重分数”“内卷”等；改革措施也都指向必须首先改变以有限知识记忆为核心这一点，其他的都难有成效，例如“减少作业量”“增加休息时间”“调整学科分数比重”等。问题的根源找到了，改革的逻辑起点找到了，还犹豫什么。实现十年教育强国目标时间紧、任务重，时不可失，失不再来！