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在科尔沁右翼前旗这片广袤而充满活力的土地上，察尔森小学白阿力德尔吐以其独特的教育视野和创新精神，踏上了一场关于教育改革的深刻探索之旅。随着时代的发展，如何激发学生的内在潜能，尤其是通过培养他们的创意思维来提升思想品德课程（简称“思品课”）的教学效果，成为了该校教育工作者亟待解决的课题。《结合学生创意思维差异实现思品课的有效教学研究》正是在这样的背景下应运而生，它不仅是一次教学实践的勇敢尝试，更是对教育理念与方法的一次深刻反思与创新。

课题的提出，源于对当前教育现状的深入剖析。传统的思品课教学往往侧重于知识的传授与道德规范的灌输，忽视了学生个体差异，尤其是创意思维的差异，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。察尔森小学的老师白阿力德尔吐敏锐地意识到，要真正让思品课“活”起来，就必须打破常规，探索一条符合学生身心发展规律，能够激发其创意思维的新路径。

于是，一支由经验丰富的教师与教育研究者组成的课题组应运而生。他们深入课堂，与学生面对面交流，通过问卷调查、访谈等多种方式，全面了解学生的创意思维特点及其在学习中的表现。在此基础上，课题组制定了详细的研究计划，明确了研究目标、内容、方法及预期成果，一场关于思品课教学的变革悄然拉开序幕。

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《结合学生创意思维差异实现思品课的有效教学研究》理论成果介绍

经过一年多的深入研究与实践，课题组在理论层面取得了丰硕的成果。首先，他们提出了“创意思维引领下的思品课教学模式”，强调以学生为中心，尊重并引导学生的创意思维差异，通过情境创设、问题导向、合作学习等多种教学策略，激发学生的探索欲和创造力，使思品课成为培养学生综合素质的重要平台。

其次，课题组深入分析了创意思维与思品课教学的内在联系，指出创意思维不仅能够提升学生的思维能力，还能促进其道德情感、价值观念的形成与发展。因此，在教学中应注重培养学生的批判性思维、创新性解决问题的能力以及良好的道德品质和社会责任感。

此外，课题组还构建了一套基于创意思维差异的思品课评价体系，该体系不仅关注学生的学习成果，更重视其在学习过程中的表现，尤其是创意思维的发挥与运用。通过多元化、发展性的评价方式，全面、客观地反映学生的学习状况，为个性化教学提供有力支持。

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《结合学生创意思维差异实现思品课的有效教学研究》实践成果介绍

理论探索的最终目的是为了更好地指导实践。在课题研究的实施过程中，课题组的老师们将理论成果转化为具体的教学行动，取得了显著成效。

课堂上，老师们通过设计贴近学生生活、富有挑战性的学习任务，引导学生积极参与、主动思考。他们鼓励学生大胆提出自己的想法，即使这些想法看似“离经叛道”，也会得到老师的认真倾听和积极引导。在这样的氛围中，学生们的创意思维得到了充分释放，他们开始用独特的视角审视问题，用创新的方法解决问题，思品课也因此变得更加生动有趣。

创意法教育研究总课题组认为：

《结合学生创意思维差异实现思品课的有效教学研究》该课题在尊重学生个体差异、激发创意思维方面做出了积极探索，为构建更加科学、有效、富有活力的思品课教学模式提供了有力支撑。

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供稿：郭成志创意法科研课题网