在2025年全国两会上，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景提出的“人工智能能消灭‘差生’”与“把手机还给孩子”等建议，掀起教育界与社会公众的广泛讨论。倪闽景认为，人工智能技术将彻底改变传统教育模式，通过个性化学习破解应试教育困境，同时呼吁重新审视青少年与数字工具的关系，构建更开放、包容的教育生态。

一、AI赋能教育：从“标准答案”到“因材施教”

倪闽景指出，传统教育模式下，教师因资源有限不得不采用统一的教学内容和评价标准，导致学生被贴上“优生”或“差生”的标签。而人工智能的介入，能够为每个孩子定制学习路径，真正实现因材施教：“如果一个孩子喜欢鲸鱼，AI可以围绕鲸鱼整合生物学、海洋学、环境科学等跨学科知识，激发其自主学习动力。”

他强调，AI的核心价值在于消灭“差生”概念。通过算法分析学习数据，AI可为学生动态调整难度、提供多样化解题思路，甚至辅助生涯规划。例如，上海科技馆开发的“昆虫记”小程序，结合AI图像识别与虚拟实验，已助力80万中小学生开展科学探究，并将数据用于实际科研项目。

二、“把手机还给孩子”：技术治理与教育信任的双重挑战

针对青少年手机使用争议，倪闽景提出颠覆性观点：“与其一味禁止，不如用技术手段打造‘干净的手机’。”他建议通过AI屏蔽游戏和低质短视频，将手机转化为学习工具，同时培养孩子的数字素养：“数字世界已是现实的一部分，屏蔽手机等于剥夺孩子探索未来的能力。”

这一提议引发两极反响。支持者认为，此举符合数字时代需求，可缓解城乡教育资源鸿沟；反对者担忧技术管控难以完全落地，可能加剧沉迷风险。对此，倪闽景回应：“技术是中性的，关键在于教育引导。学会合理使用手机本身是重要课程。”

三、教育革新路径：重构课程、解放教师、社会协同

为实现AI驱动的教育转型，倪闽景提出系统性改革框架：

课程重构：压缩统一教学内容，鼓励学科与AI深度融合。例如，物理课可借助AI模拟实验，语文课通过自然语言处理分析写作逻辑。教师角色升级：教师从知识传授者转向“思维导师”，重点培养批判性思维与情感联结。“解题能力会被AI超越，但价值观塑造永远需要人类教师。”社会资源整合：推动科技馆、博物馆等机构与学校深度合作。上海科技馆已推出“延时开放计划”“一平米博物馆”等项目，将科学资源送抵偏远地区。四、争议与共识：教育公平的机遇与隐忧

倪闽景的提议虽具前瞻性，但也面临现实挑战。例如，AI个性化学习依赖技术基础设施，城乡数字鸿沟可能加剧教育资源不平等。此外，如何平衡“减负”与“创新”仍是难题。

对此，倪闽景强调需政策护航：

技术普惠：向中西部免费开放“昆虫记”等数字化工具，避免技术垄断。评价体系改革：探索AI在考试中的应用，减少标准化测试，重视实践与创新能力。家校社协同：通过“教联体”机制，整合学校、家庭与社区资源，构建全域育人网络。五、未来图景：每个人都是“创新种子”

倪闽景的教育理念核心在于**“多样性即创新力”**。他反对集中培养“少年班”，主张“所有孩子都应拥有独特思维路径”。在他看来，AI时代的教育目标不是培养“解题机器”，而是激发每个孩子对某一领域的深层兴趣，塑造“自主、专注、坚韧”的品格，从而为社会发展储备多元创新力量。

结语倪闽景的提案，既是对应试教育的反思，也是对数字时代教育本质的追问。当AI技术打破标准化桎梏，当手机从“洪水猛兽”变为学习伙伴，教育的未来或将真正回归“人的培养”——让每个孩子成为技术的主人，而非奴隶。这一愿景的实现，需要技术、政策与社会的共同奔赴，而争议与探索本身，正是教育革新的必经之路。