如果智力障碍的存在被及早发现，孩子可以得到一系列的支持，尽管有残疾，也可以按照自己的节奏发展。 问题更可能出现在孩子被迫在普通学校里挣扎而不承认存在智力障碍，或者残疾处于边缘水平，不至于是智力障碍。在许多情况下，有智力障碍孩子不容易被认出来，因为周围的人往往认为，由于他或她在某些方面能力很强，其他能力不可能这么低。

例如，如果一个人有相对较高的语言和社交技能，并且很少有沟通问题，那么给人的印象就是他或她似乎没有智力障碍。 然而，由于知觉整合和工作记忆能力低下，当学习内容变得更加困难时，他们就无法跟上。 周围的人可能会想，为什么他们不能做这些事情，但只有在进行智力测试后，他们才意识到自己处于巨大的劣势。边缘智力指的是智力商数在70-80（有时为85）水平的情况。 这适用于近20%的普通人群。 有些孩子可能在小学之前就有很好的成绩。 然而，随着他们的学习内容变得更加困难，需要更多的抽象和高级理解能力，他们逐渐发现自己更难跟上。 单纯的努力已经不足以弥补。

然而，他们也可能被周围的人寄予很高的期望，而这些期望逐渐成为一种负担。 在某些情况下，与试图片面强加其期望的父母的关系恶化，导致叛逆和犯罪，或导致游戏、恋爱或药物滥用等成瘾行为。 他们试图通过其他方式来发泄他们在学习上无法取得成绩的挫折感。 他们可能被期望冲昏头脑，失去信心，变得孤僻。在这些情况下，通过发展测试来客观地了解孩子的实际情况，并阻止父母对孩子寄予过高的期望，往往有助于改善这种情况。

学习不佳的另一个常见原因是学习障碍（LD）。 学习障碍是一种残疾，孩子的智力并不低，只是在某些学习领域有困难，如阅读、写作或计算。困难可能局限于一个领域，也可能跨越几个领域。 尽管如此，智力仍在正常范围内，因为他们在其他方面也有突出表现。在某些情况下，他们擅长工作技能；在其他情况下，他们有良好的视觉和空间技能，并在运动、手工艺、技术、艺术和戏剧等领域表现出色。 许多在一门艺术中表现出色的人，如被称为大师的工匠、名匠、艺术家和诗人，都有学习障碍或倾向。 似乎没有一种特殊的能力是在没有颠簸的情况下产生的。

与学习障碍密切相关的是 "视觉/空间 "型，他们不善于用语言思考或表达，但善于用眼睛、四肢和身体来理解并敏感地表达事物，同时实际工作。 他们不适合在课堂上学习，但当涉及到实际技能时，他们就会活泼起来，并进入自己的角色。视觉空间型的人往往在某些方面有天赋。 语言能力不一定低下，很多诗人都有视觉空间型的特点。培养这类人的方法是不要太注重他们的学习，而是让他们找到自己喜欢的道路和适合的领域，让他们在自己手中发展自己的技能。 当他们追求自己想做的事情时，他们的自然天赋就会绽放，甚至可能走向辉煌。