《医学伦理学》是医学教育的重要组成部分，它不仅关乎医学技术的精湛，更关乎医者的人文素养和道德情操。在当今社会，医学技术的飞速发展带来了诸多伦理困境和挑战，如何在医学伦理学课程中融入思想政治教育，培养医学生的责任感和使命感，成为医学教育的重要课题。

一、课程思政教学目标

本课程培养医学生人文情怀，适用医学类各专业及医学相关专业的本科生。本课程是强化人文素质教育的重要内容，也是实现医学教育与思政教育有机结合的重要纽带。医学类本科生学习本课程后，应达到以下目标：

其一，在知识和价值态度方面，掌握医学伦理学的基本理论，熟悉医学活动中的伦理问题及要求；树立以人为本，关怀照顾的人道情怀，具有正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的医德素养；

其二，在思维和能力方面，具有识别医学活动中的道德问题，给出正确道德评价并采取正确行动的能力；

其三，通过知识、态度、素质、能力的提升，培养德艺双馨的社会主义医疗卫生事业建设者和接班人。

二、课程教学设计

1、教育思想和理念

针对医学专业教育与思想政治教育结合尚欠紧密的问题，在课程思政建设理念的指导下，以教学内容改革为突破口，以教材建设为抓手，通过显性教学与隐性教学的有机结合，强化医学生的“三观”教育，弘扬社会主义核心价值观，树立生命至上，人文关怀的理念，增强医学生正确价值判断与医患沟通的能力。

课程思政的设计思路和实施方式

医学伦理学作为医学生的职业道德课，本身就医学与思想道德修养结合的纽带，为了提高教学效果，增强教学实效，强化课程思政教学，本课程团队坚持在教学内容中融入思政教育。如：将社会主义核心价值观中的“诚信、公正、和谐”融入到医患关系的相关内容之中，将新时代卫生职业精神融入到社会主义医学伦理学指导原则之中，将健康中国战略与健康道德及健康责任有机结合起来等。通过内容上的有机融入，强化课程思政教育教学工作。

3、课程思政资源库

以课程思政建设理念为指导，充分挖掘课程的“思政元素”，构建了完整的课程思政教学模块。将新时代卫生职业精神融入到医学伦理学指导原则之中；将社会主义核心价值观的“诚信、公正、和谐”融入到医患关系章节之中，等等，形成了完整的课程思政教学模块(见图)。在讲授临床诊疗中的“患者至上原则”时，强调提高人民群众的生命质量，增进患者健康，是人民群众立场的根本要求。同时，进一步阐明“患者至上”并不是患者怎么说医者就应当怎么做，而是将患者的生命健康放在首位，由此激发学生救死扶伤的责任感。

文/方芳

编辑/佘银 邹林洁

审核/朱乐玫