应该是"管理"，不是简单的"管"。"管理"重在"理"，重在“細”，更重在“责任”和“水平”，好的管理必须有硬指标必须。而"管"则可以"居高临下"，可以权威至上，可以"简单"可以"粗"，总之，可以有更大的随意性。……"管"更重在宏观的主要方面和侧重点，不在微观上的面面俱到。

孩子需要适当的强制，这种强制不是对他的压迫，而是在他意志软弱的时候帮他克服困难，获得高层次的体验，他因此变得更加坚强。如果一个孩子从小到大，一直生活在一个没有任何强制的环境中，他将永远不能成长。他虽然长大了，但心智一定还只停留小孩的水平，受不住任何挫折。该训的时候训一下，只要你训得适时适度，孩子会因为你训他而感到轻松！

如果你看到一个“自觉”的孩子，那多半是父母长期陪伴、正确督导和严格管束的结果。孩子就是这样，他需要父母的管束，他必须在父母的引导下才能真正生出自驱力，成为一个积极乐观的人。所以说，好孩子是管出来的！好成绩基本是靠老师管出来的。同样的一所好的学校肯定也不是“管”出来的！因为没有哪位校长不想把学校“管”好，但如果校长自身过不硬，他的“言教”往往会失效，管理措施执行往往会“打折”，无法达到管好学校的目的。好的学校一定是优秀的校长“带”出来的。

三分教，七分管，当过教师的都知道，教育的本质从大了说其实就是管理。一个好校长成就一所好学校，一个好班主任成就一个好班，一个好老师成就一门好成绩，这就是管理的作用。学校管理能形成良好的校风，班级管理能促进积极的班风，什么样的管理就会有什么样的大环境，就会形成某种共识，形成某种共同文化。衡中的管理模式让衡中学生成为考试机器，哈佛的管理模式让哈佛或为学术自由的圣地，北欧的管理模式让北欧人成为和谐、低调、平等、诚信的典范。

好的学校、好的班级环境，学生在里面能感受到气场的力量，不由自主地去适应环境，并积极的爱护、呵护这个环境。有的老师很注重差生转化，苦口婆心，但收获甚微，关键在于大环境建设不足，也就是管理不到位。我始终认为:教师就是一个领导，一个干部，在管理一个团队，既要对其中的个体进行耐心教育引导，更要注重整个团队的建设，建立良好的班风，打造班级文化特色，形成向心力。

要想教育好孩子，家长是第一任老师，必须从小培养好习惯，立一些切实可行的规矩，在自觉性和规矩的双重制约下，形成孩子一个完善的性格。人性的本质决定了人天生就是自私自利，好吃懒做的，有毛病不管怎么行？管就是为了弃恶从善，就是让人有所怕、有所爱、有所做。真象有的人说的人性本善，那大家都按天性发展就好，弄那么多管理机构干啥？