《发生认识论原理》是瑞士心理学家和哲学家让·皮亚杰的代表作之一，系统阐述了发生认识论的理论框架。发生认识论关注认识的起源和发展过程，强调认识是主体与客体相互作用的结果，而非预先存在于主体或客体之中。皮亚杰通过研究儿童心理学，探讨了从感知运动阶段到形式运演阶段的认识发展过程，并提出了格局、同化、调节、平衡等核心概念，用以解释认识的建构和发展。本书还讨论了认识的生物学前提，以及发生认识论对古典认识论问题的重新审视，强调跨学科研究的重要性。

皮亚杰的研究方法综合了观察法、询问法、测验法和实验法，形成了独特的临床法。他通过对儿童智力发展的研究，揭示了认识从简单到复杂、从具体到抽象的建构过程，并提出了逻辑和数学运演的概念，用以说明儿童思维的发展。他还探讨了认识的建构过程与主客体关系，认为认识既不是主体内部结构预先决定的，也不是客体预先存在的特性决定的，而是主客体相互作用的结果。

书中详细分析了儿童在不同年龄阶段的认识发展特点，包括感知运动阶段、前运演阶段、具体运演阶段和形式运演阶段。皮亚杰指出，儿童的认识发展是一个逐步建构的过程，每个阶段都有其独特的认识结构和运演能力。他还讨论了认识的生物学前提，强调生物发展是个体组织环境和适应环境的相互作用过程，提出了SR公式，强调主体对刺激的反应能力。

在对古典认识论的重新审视中，皮亚杰认为发生认识论的跨学科性质是其重要特点之一，强调认识论分析必须考虑认识的心理发生。他还探讨了逻辑、数学和物理学的认识，认为这些认识同样是不断建构的产物，建构构成结构，结构对认识起着中介作用。

本书的英译者序和英译本序言分别由W.梅斯和皮亚杰本人撰写，他们强调了发生认识论在心理学和教育思想中的重要性，并指出发生认识论的研究方法和理论体系对认识论哲学的贡献。皮亚杰在序言中提到，发生认识论的目的在于研究各种认识的起源，从最低级形式的认识开始，并追踪这种认识向以后各个水平的发展情况，一直追踪到科学思维并包括科学思维。

书中还讨论了认识的生物学前提，包括拉马克的经验主义、天赋论、从本能到智力的过渡以及自我调节系统。皮亚杰认为，认识的结构既不是在客体中预先形成的，也不是在主体中预先形成的，而是通过主客体之间的相互作用逐渐建构起来的。他还探讨了逻辑的认识论、数学的认识论和物理学的认识论，分析了逻辑、数学和物理学中的认识论问题，并提出了发生认识论的观点。

最后，皮亚杰在书中提出了建构主义与新特点的创造问题，探讨了创新与预先形成的关系，以及认识的发生是否仅仅是获得认识的先决条件，还是提供了认识的组成条件。他认为，新结构的建构是一个组成性的过程，不能归结为一组初始条件的状态，而是一个动态的发展过程。

《发生认识论原理》是皮亚杰理论体系的集中体现，它不仅对心理学领域产生了深远影响，也为哲学、教育学、逻辑学和数学等学科提供了重要的理论参考。书中所提出的认识发展理论和研究方法，为理解人类认识的本质和发展提供了新的视角和方法。