周末，学生要放学回家的时候跑来问我“老师，这星期的数学作业是什么？你都没有说”。我沉思了一下，看着孩子们的期待的表情，告诉他们“预习例题”。他们立马高叫着跑去集队放学了。看着他们离去的身影，我感觉他们因为周末确实很高兴，但是我的心里却很难过。

因为他们大多是留守儿童，回家陪伴他们的除了年迈的爷爷奶奶，就只有电视和手机。作业，我除了预习类的，基本都不安排。既没人辅导和监督，而他们大多也基本不会去完成的，质量和效率都可忽略不计。布置了也没多大意义。还不如抓紧他们在校的时间。

从事乡村教育十几年，我接触最多、感慨最多的，应该是留守儿童。现在社会的高速发展，农村出去的年轻人要想在城市立足、成家，需要付出的更多。爱情很多时候往往经受不住现实的摧残。

父母没结婚生育的，父母因为很多原因分开一方弃养的，这几年见过很多。就算父母双方都齐全的，他们能陪伴孩子的时间也很少。因为他们也有家庭的负担和理想。有多少父母能真的舍弃自己的孩子而自私的去追求自己的幸福和自由呢？

周末，遇到一个曾经学生的父亲，现在那个学生已经在读高二。他父亲问我“是不是因为他家的孩子学习差，所以学校让他去练体育？”其实我刚听到的时候心里是很吃惊的，按照我的认知，那孩子是上不了高中的，小学的时候成绩就很差。接着他的父亲抱怨孩子读高中后费用有点让家长难以承担，自己穿的鞋子就五六十元，而孩子却六百多一双的鞋子一买就是两双。并且担心孩子读体育，以后就业很困难。

那晚和他聊了很多，很多都是宽慰他的。对于现在孩子的思维和行动。其实我也不了解，毕竟小学生和高中生的生活、思维差距还是很大的。对于我的学生，我能和家长交流孩子的教育问题，而对于高中生，我只能从曾经孩子的一些表现来给出自己的理解。

现在的孩子，即使是农村的留守儿童，他们能接触外界的信息也很多。并且很多因为父母长时间的不在身边，他们思想独立的很早。像以往一样，从道理和亲情来教育的作用并不大。很多时候，和学生更融洽的相处，以平等的对话来进行引导和教育的效果会更好。

道理，他们的父母说的肯定会更多。亲情，他们感受会少很多，因为他们本就缺少陪伴。