清华院新作：北京师范大学珠海校区元白楼

北京师范大学珠海校区被誉为亚洲最美山谷大学。校区位于凤凰山北麓，距离海边 6 公里。元白楼是校区内的既有建筑，位于校园核心湖畔景观带，由 15 个独立方形“盒子”组成，建筑共计五层。自 2004 年左右投入使用之后，元白楼一直作为设计类院系的教学楼。随时间推移，该建筑外立面剥落涂料褪色，钢梯老化严重，建筑内院落杂草丛生，地砖破碎老化严重，大量室内功能闲置。

改造设计中，通过新增屋顶连廊、跑道等方式，形成一气呵成、贯穿 15 个独立盒子的立体游走路径，将原本无趣的屋顶空间转化为感知自然的交往场所。此外，通过对原有建筑空间的梳理与再创造，营造多样交往空间，让建筑本身成为匹配未来设计学院教育模式的“行为激发器”，人与自然的联系、人与人的交往成为设计教育的重点。改造设计中，我们聚焦于两个关键问题：（1）在规划、造价和工期的三重限制下，如何最大化利用原有建筑，与校园环境融合并激发场所活力？（2）在互联网和智能手机如此发达的今天，如何创造交往空间，让人放下手机面对面去交流？

工期和造价限定下的外立面改造策略

“皮外皮”模式打造轻扰动的外部形象提升策略

在不破坏原有墙面和屋面材料的基础上，通过干挂砖幕墙和 GRC 幕墙，为建筑穿上一层红白交叠的“新衣”，中央白色盒子顶部局部增设 U 玻，成为建筑群落的中心和制高点，使得混乱的元白楼群落成为一个具有向心感的整体。外围盒子为红砖幕墙，点缀白色格栅，呼应校园周边的红砖建筑。

外立面改造模式分析图 © THAD

外立面改造分析图 © THAD

强化和重复形式母题，丰富文化基因

中央盒子周围有一个二层平台，平台下无自然采光，入口处有一个方形盒子暗示入口。拆除原有的方形盒子，将平台向外延伸形成一个三角形入口雨棚，造型更具整体感，成为建筑主入口。平台上开三角形天窗，为入口灰空间提供采光。景观设计中，同样采用三角形母题，为路过的校园师生提升丰富的空间。

主入口改造模式分析图 © THAD

02匹配新教育模式的“行为激发器”

德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。” 哈佛大学校长德鲁·福斯特（Drew Faust）认为，大学中人与人的互动所带来的观点碰撞与交流，是构成大学教育不可或缺的要素。如何塑造富有活力的交流场所，营造一种非正式的室外学习空间，将日常点滴融入学生可持续的学习生活中，是我们本次项目思考的重点。我们认为，一座建筑最迷人的部分也并不是建筑本身，而是由建筑触发的无限可能。

“盒中盒”：中央盒子的空间再生与生态改造，打造多功能使用空间

中央盒子原为露天空间，内部杂草丛生。改造后，顶部加设玻璃顶盖，将“中央盒子”变为有顶灰空间，通过楼梯的织补将层层楼梯贯穿上下，并在首层加设大台阶，整个楼梯系统既是交通空间也是活动空间。如今，全校师生都可在此处举办活动，诸如歌唱会、时装秀、毕业展等，激发无限可能。

景观改造模式分析图 © THAD

“园中院”：

一方一圆，织补公共游园路径，创造服务整个校园的跨学科交流场所

两个院落原先为消极的负空间，景观设计将其整理为“一方一圆”两个院落。方院围绕保留的凤凰木形成红砖座椅；圆院围绕原有下沉地势设置圆形舞台，形成核心空间。织补原有路径，形成多方向入口路径，将师生引入院落，创造整个校园的活力场所。如今，方院和圆院是学校举办各种创意市集、文化演出的场所。

“看与被看”，丰富的室外连廊和楼梯创造大量的偶遇空间

通过室外连廊和楼梯的再梳理，提供交通连接，创造交流机会。丰富的光影变化也使得这些空间成为学生打卡地，以及艺术创作的灵感来源。

建筑内部功能整合

为适应新的教学模式需求，建筑室内也进行了空间的整合和再设计。位于首层的两个大阶梯教室，被整合为一个完整的展厅空间，内部植入大台阶，形成多功能展厅空问。

03以连贯路径串联建筑整体

笔墨游龙，一气呵成、见山见水的立体路径

元白楼的“元白”取自北师大教授，中国著名书法家启功先生的字。元白楼盒子之间原有部分室外连廊和楼梯，但无法贯穿所有盒子，路径断裂，气韵不同。改造过程中，效法启功书法神韵，通过新增连廊、跑道等方式，将原本的“断笔”连贯，形成一气呵成，联系屋顶和地面的立体游走路径。元白楼位置背山面水，“笔墨游龙”与场地气韵相融，提供不同视角感受自然的机会。屋顶连廊被穿孔铝板包裹，配合夜景照明设计，宛如游龙。将屋顶原有设备和井道等以格栅遮挡，局部设置草坪或木质的放大平台，形成场所空间，触发不同使用行为。