一、明确诗文所表达的思想感情

无论是赏析诗歌的形象、语言、表达技巧，还是评价诗歌的思想内容及作者的观点态度，都离不开对诗歌情感的把握。只有真正了解诗文感情，才能准确赏析。初中阶段所选古诗词都是经典之作，思想感情丰富而深刻。

1. 送别诗

一般以送别时的依依不舍、目送久行及安慰祝愿为主，同时表达对所别亲友的思念、劝勉和寄语等。如“海内存知己，天涯若比邻”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”等。

2. 怀古诗

一般指以历史人物、古迹为题材的诗词。如辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭怀古》中所写：“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”就是怀古诗的代表作。

3. 羁旅行役诗

古人因长年漂泊在外，宦游求仕，行役的艰辛和离别的感伤等。如马致远《天净沙·秋思》中所写：“夕阳西下，断肠人在天涯。”抒发了飘零天涯的羁旅愁思。

4. 边塞诗

唐代疆域辽阔，民族之间的战争频繁，因而边塞征战成为重要的时代题材。如《雁门太守行》中所写：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”抒发了守边将士誓死报效国家的决心。

5. 山水田园诗

这类诗以描写自然风光、农村景物、隐居生活为主。如陶渊明《归园田居》中所写：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”，抒发了作者归隐田园后的愉悦心情。

二、抓住诗文中的关键词句

诗文中的关键词句是诗人情感的具体载体，也是解题的重要依据。抓住关键词句进行分析，就能准确把握诗文情感。

例如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”中的“孤帆”“远影”“碧空尽”“长江”“天际流”，这些词语形象地勾勒出一幅黯淡的送别画面。一个“孤”字点出旅途的单薄与生命的孤独，“远影”则透露出离别的远与长久，“碧空尽”和“天际流”则表达出诗人对友人的眷恋与不舍之情。

三、分析诗文的意象和意境

意象是诗人借以表情达意的事物或景象，意境则是诗人所描绘的生活图景和所抒发的思想感情相融合的一种艺术境界。

意象是看得见的景，而意境则是景外之意、境外之象、韵外之致。因此，分析意境就要从意象入手，把握景物特点和情感倾向，从而感受意境所表达的情感。

例如马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”整首曲子由物到人，由景到情，由近及远地为我们描绘了一幅秋日傍晚萧瑟凄凉的画面。

通过分析意象和意境，我们可以感受到诗人所表达的羁旅行役之苦和浓浓的思乡之情。

四、掌握一些常用的典故和修辞手法

在古诗词中常用典故和修辞手法来表情达意，掌握这些技巧对理解古诗词有极大的帮助作用。

初中教材所选古诗词中常出现的一些典故和修辞手法包括：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（用典）“但愿人长久，千里共婵娟”（用典）“潮平两岸阔，风正一帆悬”（对偶）等。

五、注意联系作者的时代背景和生平经历

古诗词是作者在特定时期思想感情的反映，因此要理解一首诗或一篇词的思想感情就必须联系作者的时代背景和生平经历来考虑。

例如辛弃疾作为南宋词人生活在金兵侵占中原之后抗金救国成为他毕生追求的事业因而他的词作多抒发爱国激情壮志难酬的悲愤之词；

李清照生活在两宋之交时代变迁所带来的家庭变故使她由幸福美满变得孤寂愁苦因而她的词作多抒发孤独寂寞愁苦思恋之情。

联系作者的时代背景和生平经历，有助于我们理解诗歌内容，把握作者的情感倾向，进而准确赏析诗歌。