“双目标”教学策略、高中政治、作业设计、作业落实
一、引言高中政治课程作为培养学生思想政治素养、社会责任感和公民意识的关键学科，在教育体系中占据重要地位。传统的高中政治作业往往侧重于知识的记忆与巩固，忽视了学生能力的培养，以及情感、态度和价值观的塑造。“双目标”教学策略的提出，为高中政治作业设计与落实指明了新方向，要求教师设计的作业不仅要助力学生掌握政治理论知识，更要在思维能力、实践能力，以及情感、态度、价值观念等方面发挥积极作用。
二、“双目标”教学策略概述“双目标”是指目标学生和目标内容。目标学生是根据学生以往的学习成绩、接受新知的能力、行为习惯以及心理特点，将学生划分为优秀、中等和后进几个不同的层次。目标内容是指通过检测前置，给不同层次学生选取的学习内容。在高中政治日常教学过程中，教师需要准确确定目标学生，合理选择目标内容，然后，通过自己独到的教学方法和手段，引导学生在获取知识的同时，提升“双目标”综合素养。
“双目标”教学策略将高中政治教学目标划分为知识目标和素养目标，在此基础上，实现目标学生和目标内容的统一。知识目标是高中政治教学的基础维度。涵盖马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的基本原理，中国特色社会主义理论体系，以及经济、政治、文化、社会、生态文明等多领域的基础知识。能力素养目标是高中政治教学的核心追求。包括培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力，如在面对复杂的国际经济形势时，能运用经济全球化、国际经济竞争与合作等理论知识分析现实生活中的问题，以此来提升学生的批判性思维能力和创新思维能力，鼓励学生对社会热点政治问题提出独到见解；增强学生的公共参与意识和能力，引导学生积极参与社区治理、民主监督等实践活动，培养其社会责任感和公民意识；塑造学生坚定的政治认同，使其深刻理解并认同中国特色社会主义道路、理论、制度和文化，坚定拥护党的领导。知识目标是素养目标达成的基础，素养目标是知识目标的升华。
三、“双目标”教学策略下高中政治作业设计原则
（一）目标导向原则高中政治作业设计要紧密围绕“双目标”教学策略展开，我们首先要清楚目标学生和目标内容，明确每一项作业的知识目标和素养目标。例如，在设计关于 “社会主义市场经济” 的作业时，知识目标层次的作业，是让学生掌握社会主义市场经济的基本特征、宏观调控的手段等，这是所有层次的学生都要掌握的基础知识；素养目标则是教师培养学生运用所学理论知识，分析现实生活中经济现象的能力，帮助其树立正确的市场经济观念，让学生理解国家宏观调控政策，这是优等生和中等程度学生需要掌握的能力，对优等生多引导，对中等生多督促，后进生根据情况适当掌握。
（二）分层设计原则考虑到学生在学习能力、知识基础和兴趣爱好等方面存在个体差异，作业设计应遵循分层原则。可将作业分为基础层、提高层和拓展层。基础层作业侧重于基础知识的巩固，面向全体学生，如对重要政治概念的默写、对基本原理的简单阐述等，旨在确保每位学生都能掌握课程的基本内容；提高层作业难度适中，注重知识的运用和能力的提升，适合中等水平的学生，例如分析某一具体政策实施的背景、目的和影响等；拓展层作业具有较高的综合性和开放性，主要针对学有余力、对政治学科有浓厚兴趣的学生，鼓励他们进行深入的研究和探索，如开展社会调研，并撰写关于社会治理创新的报告等，培养学生的创新思维和综合实践能力。
（三）多样性原则为培养学生的兴趣爱好，巩固教学成果，教师应该设计出形式多样的作业，以此来满足学生多样化的需求。高中政治除了传统的背默任务外，教师还可带领学生走出校园，参加综合实践活动，如组织学生开展社会调查，了解当地企业的经营状况和面临的问题，撰写调查报告；或者以小组为单位，就某一政治热点问题进行辩论，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（四）情境性原则创设真实、生动的情境是提升高中政治作业的重要手段。将政治知识融入具体的生活情境、社会热点事件或历史文化背景中，使政治作业内容更具吸引力和现实意义。例如，以设计“垃圾分类” 作业为例，开展一次班级大扫除，组织学生出去倒一次垃圾，并引导其调查研究垃圾分类过程中存在的问题，让学生思考解决方案，还要以书面形式表达出来，让班干部汇总合理意见，将其发到相关部门电子信箱，这有利于学生关注社会热点，增强公共参与意识。
四、“双目标”教学策略下高中政治作业类型（一）知识巩固型作业这类作业主要帮助学生巩固课堂所学的政治知识。例如，设计选择题、填空题、简答题，考查学生对基本概念、原理的记忆和理解。如 “简述我国的根本政治制度及其特点”，通过此类作业，确保学生扎实掌握基础知识，为素养的提升奠定基础。
（二）能力提升型作业
能力提升型作业注重培养学生运用所学理论知识分析和解决问题的能力。常见的形式有材料分析题、案例研究题等。例如，提供一段关于当前国际经济贸易摩擦的材料，要求学生运用经济全球化、国际经济竞争与合作等知识，分析贸易摩擦产生的原因、影响，以及我国政府会采取的应对策略。这种作业要求学生能够从材料中提取关键信息，运用所学理论知识，有条理地进行分析和论证，这些都有助于提升学生的逻辑思维能力、信息处理能力和知识迁移能力。
（三）实践应用型作业实践应用型作业强调学生的亲身参与和实践体验，旨在培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。例如，组织学生开展关于 “社区养老服务现状与需求” 的社会调研活动。学生需要自主设计调研方案、确定调研对象、收集数据资料，并对调研结果进行分析和总结，最终提出改进社区养老服务的建议。通过这样的实践探究活动，学生不仅能够将课堂所学的政治、经济、社会等知识应用于实际，还能培养自己的观察能力、沟通能力、团队协作能力和问题解决能力，增强学生对社会民生问题的关注，提高其公共参与意识。
（四）情感体验型作业情感体验型作业着重关注学生的情感态度和价值观培养。例如，让学生观看爱国主义教育影片，撰写观后感，激发学生的爱国情感；或者开展主题演讲活动，围绕 “社会主义核心价值观”，让学生分享自己的理解和感悟，促进学生在情感上对正确价值观的认同。
五、“双目标”教学策略下高中政治作业落实路径（一）合理布置作业依据学科教学内容和学情，教师要合理设计作业。每位任课教师设计作业时都要力求适量，难度适中，让作业真正能发挥巩固所学知识、查漏补缺的作用。作业过多会增加学生负担，不符合新课改理念。作业过难，所有学生都不会做时，会降低学生的学习积极性，影响教学目标的实现。同时，明确作业要求和完成时间，确保学生清楚了解作业任务。
（二）加强作业指导在学生完成作业过程中，教师要给予必要的指导。对于思维拓展型和实践应用型作业，教师可提供一些思考方向和方法建议，引导学生开展探究和实践活动。例如，在学生进行社会调查前，教师可指导学生设计调查问卷、选择调查对象，引导其学会分析调查数据的方法。（三）严格作业批改
教师要认真批改学生的作业，及时反馈作业情况。批改作业时，教师不仅要关注学生答案的正确性，还要注重对学生思维过程和学习态度的评价。对于学生的错误答案，教师应详细指出错误原因，并给予针对性的指导和建议。例如，在批改材料分析题时，如果学生分析问题的思路不清晰或论据不充分，教师可以在旁边批注 “你的分析缺乏条理，请按照一定的逻辑顺序进行阐述”“这里的论据不够有力，请补充相关的事实或数据”等。同时，教师可以采用多样化的批改方式，除了教师全批全改外，还可以组织学生进行自评、互评。自评促使学生自我反思、自我总结，及时改进学习过程中的不足之处；互评有利于学生之间互相交流，互相学习，取长补短。
（四）组织作业讲评作业讲评是作业落实的关键环节。教师要根据作业批改情况，有针对性地进行讲评。讲评过程中，不仅要讲解正确答案和解题方法，还要对学生作业中存在的共性问题进行深入分析，帮助学生总结经验教训，提升学习能力。例如，在讲评选择题时，教师可以在公布正确答案后，分析每个错误选项的错误原因，帮助学生理解知识点之间的区别与联系；在讲评论述题时，教师可以选取一些具有代表性的学生作业，通过多媒体进行展示，然后从论点的提出、论据的运用、论证的逻辑结构到语言表达等方面进行全面分析，让学生明确自己的优点和不足之处，学习他人的长处。此外，教师还可以引导学生对作业中的问题进行深入的讨论和探究，以此来激发学生的学习兴趣。
（五）建立作业激励机制设立作业奖励制度，教师要及时对那些完成的作业质量高、进步大的学生进行表彰和奖励。奖励形式可以多样化，如颁发荣誉证书、给予学习用品奖励、在班级内进行表扬等。通过激励机制，营造良好的学习氛围，提高学生完成作业的积极性和主动性。
六、结论“双目标”教学策略下的高中政治作业设计与落实是一项系统而复杂的工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过遵循科学的设计原则，设计多样化的作业类型，并采取有效的落实路径，能够使高中政治作业更好地服务于“双目标”教学，提升学生的政治学科素养和综合能力，促进学生的全面发展。在未来的教学中，我们还需要进一步加强对作业设计与落实的研究，不断完善作业体系，以适应新课程理念下教育改革的发展需求。
