时代是进步的，现在孩子接受的信息刺激比你们那个时代又强了不少。认知会促进孩子们心智加快成熟，增加探究外部世界的兴趣。好奇心会让他们显得不是那么安分，给老师的管教带来难度，老师会觉得孩子越来越不好管教。

现在的孩子无论城里的还是农村的，都是家里的宝贝。不仅仅是衣足饭饱，有什么要求只要父母不觉得太过分，基本上都能得到满足，天性从来不曾受压制，所以老师在教室里，想看到胆小怕事的孩子已经很难。

孩子不好管教，反映了我们这个时代的进步，物质生活和精神生活的越来越富足，人的天性获得了越来越可以自由发展的空间。

1、懂得儿童心理。

如果不懂得儿童心理怎么和孩子相处？不是在大学课堂里学过的几本《心理学》和《教育学》就可以解决问题的。不但要继续向书本学，更应该把孩子当作实践的对象悉心去研究。

管教孩子的过程中出现事与愿违的情况，不能首先想到的是孩子任性，不服管教，而是首先应想到自己对孩子认识心理了解不够，引导不妥。始终埋怨孩子，你什么时候可以进步？

2、掌握正确的引导方法。

对于不同学龄段的学生，老师采用的教学引导方法应当有所不同，必须与学生的认知过程，认知能力相适应。

对小学生而言，话泼好动，注意力集中的时间比较短，而且参差不齐。老师不能通过命令的方式，让大家集中注意力完成某个知识的传授，而是应当创设情景，在某个有限的时段，集中了孩子们的注意，完成知识的学习。

如果你象教中学生那样去教小学生，肯定是失败的，得到的结果是“都那么难管教”！

兴趣可以激发探究欲望，有欲望才会有积极的行动，有行动才会有感知，才会调动起大脑兴奋中心去思考发现的问题，才会有所收获，有所积累。

对于小学生而言，首先建立的是学习的直接兴趣，当学习有所得，认识有所提高之后，你也可以给他讲培养间接兴趣的问题。

4.引导建立正确是非判断标准。学科知识的对与错书上有标准，但允许学生质疑，不要唯书本论。道德上的“是与非”要以是否符合大家的利益需要为标准，不可以培养自私自利的利己主义者。

有了正确的是非标准后可以放手让学生自由去探寻，在“是”与“非”的反复质证中，学生的知识在增长，能力在提高，心智在愉悦中走向成熟。

5、通过适当的强制性固定好习惯。好的学习习惯是在学习中点点滴滴建立起来的，无论是坏习惯的纠正还是好习惯的巩固都需要强制性。保护孩子的天性并不等于由着孩子的性子来，该批评的要批评，该鼓励的要鼓励。

其实不是小学生都那么难管教，而是我们还没找到管教的正确方法。小学生的课堂不一定符合老师的安排才是对的，而是老师的引导符合课堂的节奏才是对的。