好的教育理念需要通过课程来实现。作为学校教育的代言人，校长的言行举止直接关系到师生的成长。因此，校长需要积极参与到学校课程建设中，以自身的经验和视角为依托，开发出具有特色的校长课程，将个人的教育理念、管理经验、领导风格等融入学校的各个领域，更好地推动学校可持续发展。

我校基于《中国学生发展核心素养》以及“活力教育”特色办学理念，经过家长、教师、学生三维调研，构建了“活力+”课程体系。其中，我们将学生的校园生活与校长课程紧密相连，通过盘活学校育人资源，以校长课程为支点，实施“校长+”系列课程，推动学校课程变革。

“校长故事60秒”，链接生命精彩。“校长故事60秒”是“校长+”系列课程的子模块，在升旗仪式后进行。这个环节中，校长会向学生讲述一些发生在校园里、社会上或历史中的正能量故事，通过故事让学生感受到人间的温暖和关怀。同时，校长还会给当天过生日的学生和教师致以温馨的祝福。最后，校长进行“六问”：孩子们，你坚持了吗？你读书了吗？你锻炼了吗？你写作了吗？你劳动了吗？你完成学习任务了吗？

“校长故事60秒”就这样开启了学生的学习生活，并激励着他们成长，帮助他们成为灵动、活泼、有温度的活力少年。

在我看来，“校长故事60秒”不仅是一种知识教育，更是一种情感教育，它以一种温情的方式在校园中弥漫开来，洋溢着道德的关怀，影响着校园生活中的每一个人。校长将每个孩子的生日铭记在心，将教师教书育人的点滴铭记在心。这60秒的关怀如同一颗颗种子，播撒在道德的田野上，传递着关怀的正能量，鼓舞着每一个人前行的信心。

校长温情陪餐，共享快乐“食”光。随着北京城市副中心建设进程的逐步深入，家长对学校服务品质的要求日益提升。学校管理者需要找到一个有效的支点撬动校餐治理问题。于是，校长陪餐应运而生。校长陪餐不仅有助于打消家长对校园食品安全的顾虑，而且也是班级建设的助推器，实现了校长与班主任的无缝链接，促进了“一班一品”建设与陪餐文化的融合。同时，校长陪餐也是推动学校评价改革的催化剂，实现了关注学生进步在日常的综评变革。小小的举动会对学生产生深深的人文关怀。

校长激情陪跑，自主锻炼守恒。校长陪跑就像是一种维生素，可以帮助学生积极锻炼身体，保持对运动的兴趣。每天早上、中午和放学后，你都能看到一群穿着特别运动服装的孩子，在校长的陪伴下快乐地奔跑着。这种陪伴运动就像是给学生的一种特殊奖励，能够大大提升他们自主锻炼的兴趣，让他们下定决心锤炼自己的意志品质。这种运动也能帮助全校学生保持阳光心态，让他们养成积极锻炼的好习惯，并且能够长期坚持下去。

校长快乐陪读，涵育学生成长。校长陪读为学习型校园建设拓宽了平台。在闲暇时光，校长与学生交流探讨阅读心得，有效激发了他们的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。同时，校长热爱阅读、谦和有礼、言之有物的优秀成年人形象，深深地扎根在学生心田，为他们的人生成长烙下了印迹。

校长趣味陪玩，温暖学生记忆。陈鹤琴曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”课间10分钟是学生身心舒展的最佳时间，学校统筹校园资源，开发课间10分钟微课程，校长和学生一起游戏，一同寻找童趣。在这个过程中，学生在校长的指导下开展有益的游戏，“玩”出花样，“玩”出新意，“玩”出精彩，温暖学生成长的记忆。

校长科学陪劳，提升劳动技能。为了提升学生的劳动实践能力，学校开设了“布谷园”“半亩园”等劳动基地。校长为低年级学生讲解农作物的成长知识，帮助他们了解植物的生长过程。同时，校长还会与高年级学生一起浇灌、除草，共同为植物的生长保驾护航。小小的基地使孩子们感受到了人与自然的紧密联系，体验到了劳动的喜悦。

如何做好这一系列课程？需要全校教师共同的智慧分享和倾力付出。只有将校长的课程领导力、中层干部的课程设计力与管理评价力，以及教师的课程服务力有机融合，才能焕发学校课程育人的生机与活力。

在这一过程中，校长需要带领教师团队不断更新观念，与时俱进，把人作为目的，把自己作为方法，以积极向上的价值观和服务学生持续成长的课程观，不断反思和调整自身的课程治理行为和决策；以自身改革的积极性和创造力，引领和带动活力之师锐意进取、砥砺深研；以“校长+”系列课程共同描绘家校共育的同心圆，携手同向共治理；以校长的课程领导力，推动学校迈向现代学校治理的新高地。

编辑：阿黎

作者：邵学良，北京小学通州分校党总支书记、校长

来源：中国教育新闻网

转自：名校长工作室

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