在我们当今这个快速变化的时代，教育改革似乎已经成了一个永恒的话题。每一次的政策调整和新教材的推出，都伴随着激烈的讨论与争论。然而，让我们回归初心，教育的真正目标是什么？
教育的初心是育人，而不是改革。如果我们忽视了这一点，最终只会让教育变得杂乱无章，甚至出现“乱相重生”的窘境。
首先，我们要明确教育的本质。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力与情感素养。在这个过程中，教师的角色至关重要。教师是学生成长道路上的引导者，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
然而，很多时候，教育政策的制定者过于关注表面的改革，忽视了教师与学生之间的互动。新的教材虽然层出不穷，但如果缺乏对教育本质的理解，学生所接受的只是形式而非内涵，这样的教育又有什么意义呢？
现在，谈论教材问题已经不再是个别人的事情。近年来，越来越多的家长和教育工作者对教材内容提出了质疑。例如，有些教材在科学、历史等学科中存在错误信息，或者过于偏重某种观点，进而影响孩子的认知结构。这种现象值得我们深思。
教育改革常常以“新教材、新方法”为口号，但在执行过程中，很多时候只是简单地“换汤不换药”。一方面，新教材在内容上并没有实质性的创新，另一方面，它们可能还会带来更多的误导。这使得教育越发复杂，甚至产生了一系列的负面效应。
如果我们将育人与改革混为一谈，教育就会陷入迷茫。在这样的情况下，很多教师会感到无所适从，不知道该如何在新教材和新政策中找到合适的教学方法。而学生则会在纷繁复杂的教学环境中迷失，原本应该清晰的学习目标变得模糊不清。
教育的核心是培养人，而不是单纯的知识灌输。我们不能因为追求表面上的改革而忽视了对人才的真正培养。即使是最好的教材，如果无法与学生的实际需求相结合，也难以发挥其应有的作用。
为了避免教育的“乱相重生”，我们需要回归教育的初心。这意味着，在进行任何形式的改革之前，都要充分考虑到学生的成长与发展，倾听教师的声音，重视教育实践的反馈。
首先，教师应被赋予更多的话语权。他们是教育的前线工作者，对教材的使用和教学方法的选择有着最直接的体会。通过建立有效的沟通机制，让教师参与到教材的选用与开发中，可以确保教材更符合实际教学的需要。
其次，家长也应积极参与。家庭是儿童教育的重要环节，家长的意见和建议同样重要。在教材的评价和选择过程中，家长与教师之间的合作能够为孩子提供更全面的学习环境。
最后，教育部门和学校应该开展更深入的研究与探讨，以便及时发现教材中的问题，并进行反馈和调整。教育改革不应是一次性行为，而应是一个持续改进的过程，真正做到与时俱进。
总的来说，教育的初心始终是育人，而不是一味的改革。如果我们能够时刻铭记这一点，那么在面对教材等具体问题时，就能更好地找到解决方案，避免“乱相重生”的发生。通过共建良好的教育环境，让每一个孩子都能在知识的海洋中自由遨游，实现自己的梦想。这才是教育工作者和社会各界共同努力的方向。
育部分人、毁大部分人、
❌质能方程是一个鬼把戏！！！———能量的具体内涵是动能和势能，是物理公理规定的物理概念。物质质量是其不变的内在本质，能量(动能和势能)都是物质相互作用和相对运动变化的度量(质量不变)，是变化现象。能量不是物质的本质，咋能与孤立质量等效？？？场无质量居然有能量？………数学(包括逻辑)都是基于物理公理的演绎，超越物理公理的数学能量理解当然是虚幻(1+1=2是自然哲学/物理公理，牛顿定义自然哲学公理作为数学原理)。………🍎🍎物质的本质是带电质量体，物质不灭，电荷守恒，电磁力与万有引力统一于物质的不变本质。能量，力，场，波等宇宙一切自然现象，都是物质/粒子相互作用相对运动的变化现象，变化现象当本质(不变现象)是思维错乱丧心病狂。号称物质是波/波是物质/物质是能量，都是搞骗。质能等效是脱离基本公理的数学虚幻，欺师灭祖&蔑视自然，祸害基本概念和认知方法。———有人知道悖论斯坦的狗屁能量内涵是啥吗？？？狗屎核弹方程是如何应用的？？？………有趣的是木星象太阳一样自发光，它们的大气也相似。木星是裂变发光还是聚变发光？？木星大气中的氦和氢有没有可能是裂变反应释放的？？？
牛顿研究上帝神学，是敬畏信任自然，希望自然哲学与上帝协调一致。牛顿归纳万有引力是只能如此理解(公设)，不知道为什么有引力而且确定明天还有？？？这种人类认知自然的极限困惑(任何不变真理没有原因)，成了悖论斯坦的搞骗技巧。居然有人贬低嘲笑牛顿。………自然绝对诚实有确定性/自然宿命/决定论，有复杂性：：意识可以作用于人体(物质)，对自然宿命具有广泛扰动。万物普遍联系持续发展，宿命复杂现象有观测困难的不确定性(水往低处流隐藏了万有引力)。修水坝不是改变自然宿命/法则，是意识作用下重复不变法则演绎新的自然现象。———🍎信任自然/唯物主义(观测确定树上苹果数量，不是唯心主义/假说猜测确定树上苹果数量)，观测归纳(必要充分真实)认知自然/真理，有了真理才有“因果思维”演绎论证推理，从来如此，只能如此，是人类生存和科学的唯一根本。………所有自然规律都是对过去自然现象的观测归纳，为什么这些规律在未来还是那样？没人知道(科学尽头)，不知为不知也！信任自然/唯物主义的信念(观测归纳)是根本，假说诠释自然搞骗是祸害！！将绝对诚实的自然想象成上帝或神，是一种敬畏自然的信仰罢了。
同感，本人作为已读三年级的家长深有体会。确实对教材存在疑惑，零基础上一年级，先识字的话，是不是也要发音。先写字要不要笔顺！独体字没认识几个就长文古诗了。字写得一塌湖涂，不去培训班行吗。下来还要去补习拼音和英语!
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没有人情世故，很难融入
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真理不证自明(不变现象)无法证明(全称命题/可证伪)，悖论诠释百年号称证明(全称命题)。古希腊哲学对真理(科学知识)的理解——真理是不变的现象。水流现象千变万化是真实/不是真理。水往低处流现象不变，太阳东升西落现象不变，都是有用的真理/知识。物质不灭，能量守恒，电荷守恒，1+1=2，绝对时空，相对速度，……都是不变的现象/真理。居然有人号称人人不知的空间弯曲是真理，还胡编人人可知的时间是虚幻！！当然都是缺德笑话。几何学与微积分方法符合绝对时空/可微可积，弯曲不均匀空间可积分吗？面积与面积等效吗？科学/哲学追求确定性(知道)是生存的必须，鼓吹不确定是鬼迷心窍❌，科学是观测归纳不是假说证明不是解释稀奇。所有物质100%由带电质量体/粒子构成(不变现象，本质)，电子质子结合成中子，正负光子结合成中微子。……不显电性的中子，中微子，穿透材料/等离子体/微观电磁结构的能力强大，中微子极其微小，必然是穿透物质材料的冠军——惯性运动天才。电子质子光子都带电，穿透力当然不行。——物体材料边缘亚原子尺度正负电场密集分布，带电光子电子受引力斥力作用，分裂成双缝干涉条纹，边缘衍射条纹，奇怪吗？？？