于漪教育教学思想研究中心项目位于上海杨浦区四平路与大连路的交叉口附近，杨浦高级中学的东南角。东侧为四平路，南侧为高层住宅小区。在过去 20 多年间，由于地铁十号线、八号线和四平路下穿通道的修建，四平路沿线的城市环境受到很大影响，留下了长久难以愈合的创伤。

于漪中心的建筑设计在深度考虑城市环境过程中，针对内部构造与行为流线进行了精密组织，针对建筑的内部功能布局、空间呈现效果、结构形式象征等方面进行了周密考虑。建筑设计依托现有场地北侧的繁茂树林，采用轮廓清晰的混凝土框架来延续这一片杉树林木的表现意象，形成内外相连的茁壮林地，以此隐喻“十年树木，百年树人”的主题，从而彰显于漪女士长期耕耘其间的基础教育在培养人才方面的基石作用。

© 田方方

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于漪研究中心的设计工作面临着两方面的挑战：一方面，教育家的精神内涵如何通过建筑和空间的形式来表达，另一方面，在具有诸多限制因素的场地上，如何既满足建筑内部的功能要求，又能为周边城市环境提供积极因素。于漪是上海市著名教育家、上海市杨浦高级中学名誉校长，她于 2019 年被授予“人民教育家”国家荣誉称号，这是共和国首次颁发“人民教育家”这一国家荣誉称号，于漪作为基础教育界的唯一代表获此殊荣。如何通过相应的建筑和空间形式来呈现教育家的教学精神？这是于漪教育思想研究中心在设计过程中首先面临的挑战。

在概念发展阶段，建筑设计通过基地北侧的杉树林形成概念构想——这片杉树林既是研究中心与杨浦高级中学之间的过度区域，同时也为研究中心提供了很好的场地特征，使得建筑寓意与教育精神在树木与树人方面产生关联——十年树木，百年树人。通过隐喻性的关联，这一设计概念不是从外观形象上去从事具象性的表达，而是采用更加克制的形式和空间语言来进行创作，并且集中关注于具体场地问题的解决，以此发展建筑空间的品质特征。

概念生成分析图 © TM Studio

于是，场地中的水杉林并不止于象征性的作用，它也成为组织建筑内部空间、以及构成建筑形体的重要线索。研究中心建筑采用清水混凝土材质，强化表达了支撑柱和横梁的构图关系，在外观上延续了杉树林的意象，并在面向四平路的主立面上向城市界面进行最大程度的展开，形成一片“茁壮树林”， 用以隐喻于漪女士教书育人的平实初心，彰显朴实无华而又代代相承的教育教学思想。

在形式隐喻与概念表达的背后，则是存在诸多限制因素的基地所提出的另一方面的挑战。研究中心处于杨浦高级中学与四平路之间，于是在内向化的研究中心与外向化的城市交界之间形成了一种张力——一方面，研究中心作为一个内部的教育培训基地，需要在紧贴嘈杂交通干道的情况下形成利于使用的内向环境；另一方面，研究中心建筑对外既需要退避西、南两侧的现状建筑，又需要对东侧城市主干道四平路做出城市尺度的应对，对于北侧的水杉林也做出环境氛围回应——随着方案设计的深度推进，建筑师将场地特征、周边环境与建筑内部功能、空间组织等因素综合考虑，通过更为精细的设计推演，对各方面议题在更深入的层面上进行了设计。

© 田方方

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四平路是贯穿杨浦区至虹口区的一条重要城市交通干道，研究中心基地所在四平路与大连路口受到下穿通道的影响。机动车道、非机动车道、都向西侧偏移，导致人行道受到极大的压缩。研究中心项目启动后，原新医联门诊部建筑被拆除，这个界面成为研究中心面向城市最为重要的立面——建筑师将一层界面后退 5 米，二层及以上建筑向外悬挑，在四平路界面形成了一道城市尺度的廊下空间，让来往行人有了可停留的场所感，檐廊向北侧延展直至杨浦高级中学门口，保留的杉树林透过降低的围墙融入到了城市景观中。

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东立面的三层至五层建筑立面也通过立柱与后退的界面，使得教室和办公室获得了充满绿植和自然光照的室外阳台，让这些房间的窗户避免直面嘈杂的城市主干道。建筑师通过东侧界面的处理，即维护了建筑内部功能的属性要求，又实现了研究中心的城市性与开放性，以合理的方式让建筑的城市界面和人们的日常生活有了交集。

挑廊下的行人 © 谢超、任广

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建筑面向杉树林的北侧立面完全打开，让外部的树木景观与内部的建筑空间形成对景关系。由于杉树林的存在，研究中心形成了由北向南的景观引入线索，不仅在外观上形成南北向屋顶花园退台，而且在内部空间的组合中也形成了明确的空间序列：在建筑一层中部门厅内，设置了阶梯式休息区及大楼梯作为主要公共交通空间，面对杉树林形成彻敞的观景休息厅，同时也作为二层报告厅的主要入口。

由于杉树林面积不大，背景即为其他的周边建筑，为了营造一种更加绵延不尽的氛围，在临近落地窗的位置压低檐口，只留下杉树林的下半部分视角。这一视景形成了一个从门厅入口即可看见的生动景象，并接着从一层向上延伸的大台阶继续到二层的报告厅，经由一组公共楼梯在经过中庭空间向上转折后接入到四层的多功能厅，接着再由侧面楼梯一直延伸到屋顶花园。

面向北侧水杉林的休息厅 © 田方方

面向北侧水杉林的休息厅 © 田方方

建筑一层的室内台阶 © 田方方

为了形成可上人的屋顶花园，在限定的 24M 总高度内，建筑师通过不同的高差与错层，将大厅、报告厅、展厅、多功能厅等超常规层高的大空间、与必备的功能用房、设备夹层、教室等进行紧凑有效的空间组合布局，以确保屋顶花园部分有足够的层高来完成整体的屋面效果。

二层平台 © 田方方

建筑中部的自然采光 © 田方方

位于建筑二层的 300 座报告厅 © 田方方

三层连接各功能空间和中庭的连廊 © 田方方

贯通三层和四层的阶梯教室 © 田方方

建筑四层多功能厅 © 田方方

为增强室内空间的表现力，建筑师在中部设置了贯通三层的采光中庭，营造出开放明亮的室内空间效果。这样一组公共空间枢纽形成了空间性与功能性的融合，使得整个建筑中的不同空间和功能互通关联，并获得了充分的流动性，而且能够与树木、景观概念交融在一起，使得每个空间都获得恰如其分的舒适感。

建筑中庭的采光天井与四层多功能厅 © 田方方

有自然采光的中庭空间 © 田方方

建筑五层的可分隔会议室 © 田方方

屋顶花园 © 田方方

于漪研究中心的方案是从一个抽象性概念逐步发展为具体化结果的过程，同时结合这一过程，进一步将各种功能与空间进行组合链接，形成了一个既有开放性又满足内部功能使用的整体性成果。更重要的是，这一方案通过更具拓展性的视角与思考，使得建筑对于更为广泛的城市区域产生影响。

如果将建筑设计视为一种综合性的过程，那么建筑设计所体现的不仅是轴线比例的关系，也是关于场地、环境、流线、功能以及整体空间的完美统一的问题，使之成为一个将建筑环境、功能、施工、经济和建筑空间高度综合的一个建筑作品。

建筑师在推进于漪教育教学思想研究中心的设计过程中，将抽象的概念逐步转化为可以清晰讨论的外部与内部空间问题——在内部，采用开放流动的空间模式使得展示内容根据公共性；引入自然光线、营造开放视野，形成生动、美化的学习研讨空间；在外部，精细处理与城市的交界关系，在底层沿街面进行适度退让，并呈现内部的展示空间，使建筑与街道之间形成交集，为研究中心形成了一个面向城市的窗口，并形成了一次关于城市伤痕的愈合。