思维能力先天因素占比更大，很难通过快速的培训予以体现，比如编程、机器人、奥数等看似提升思维能力的培训，本质上是一种思维的技巧展现，而不是思维能力的提升。

这些课程确实有效果，但不是很多家长认为的立竿见影的效果，甚至对于大多数孩子，这些课程所需要的思维能力，与这个阶段孩子思维能力并不匹配。

比如奥数，更多是引导孩子的思维拓展的学习能力，而不是题目会做，就提升思维能力了，做题不是关键，怎样做题才是重点。

奥数作为更高维度的学习，对于真正聪慧的孩子，可以提升其学习能力，但对于更多的普通孩子，则存在较为明显的思维能力脱节，为了达到培训的效果，往往演变成套用模型解题的方式，而忽略学习的本质。

学习力的提升，而不是做题力，后者随着思维赛道的变化，并不具有持续性。

过度的抢跑和培训行为同样如此，小学的课程大多数家长和孩子会觉得学有余力，这是这个阶段正常的学习状态，关键在于培养孩子的学习能力，学习效率和学习兴趣，将多余的时间仍然用于学习，可以提升成绩，但却降低其他更为关键的能力，尤其是学习能力并不能得到提升。

如果不是特别聪慧的孩子，用更长的时间学习别人同样的内容，必然形成更低的学习效率，而所谓的能力拓展学习高年级内容，同样很难获得学习力的提升，和奥数学习一样，在不具备更高年龄段的思维能力和知识储备下，只能接触浮于表面的做题技巧。

到了高中之所以会出现极为明显的成绩变动，就在于学习力的差距开始真正体现，大家同样的学习时间，学习效率的差距，难度加大，思维能力的差距，没有时间课外培训，自主学习能力的差距，都会集中体现。