一辈子评不上一个县级优秀教师的老师可能具有一些共同的特点，这些特点不一定完全负面，而是从不同的角度反映了教师职业生涯中的某些现实情况。以下是可能存在的共同点：

1. 低调与谦逊：这类老师可能更倾向于默默地做自己的工作，不太喜欢展示自己的成就，也不热衷于参与评选活动。

2. 教学重心：他们可能更专注于教学本身，把更多的时间和精力放在学生身上，而不是在完成额外的任务或满足评选要求上。

3. 缺乏自我推销：有些老师可能不太擅长或不愿意进行自我推销，导致在评选过程中未能充分展现自己的优点和成绩。

4. 不适应评选机制：评选优秀教师的标准可能侧重于科研成果、论文发表、社会服务等方面，而一些专注于课堂教学的老师可能在这类活动中表现得不够活跃。

5. 个人选择：一些老师可能对评选结果看得较淡，认为做好本职工作比获得荣誉更为重要，因而可能不会主动争取评选机会。

6. 外部因素：如所在学校重视程度、同行竞争激烈程度、评选标准的偏向性等外部因素也可能影响到教师是否能获得表彰。

7. 不积极参与：有些老师可能没有积极参与学校或上级部门组织的各项活动，从而失去了展示自己能力的机会。

8. 职业倦怠：长时间的教学工作可能导致一些老师产生职业倦怠，进而影响到他们参与评优的积极性。

9. 个人价值观：这些老师可能更看重内在的职业成就感和个人价值实现，而非外界的认可和奖励。

10. 资源分配：在一些学校里，可能有限的资源和机会被集中用于少数教师身上，使得其他教师难以获得类似的表彰。

需要注意的是，这些共同点并不能用来定义一个教师的能力或价值，每个老师都是独特的个体，他们对学生的贡献和影响远远超过任何奖项所能衡量的范围。评价一个教师是否优秀，应该从多方面综合考量，而不仅仅是通过评选的结果来判断。大家认为呢？欢迎评论区留言交流。