孩子写作业的过程中遇到难题不会写，每当他们向父母寻求帮助时，不同父母回应方式往往存在差异。这种看似微不足道的日常琐事，几乎每日都在不断地上演，所以这种有差异的回应方式对孩子的内驱力影响也是深远的。下面我们来模拟一下，不同父母是如何回应孩子的场景。
假设题目为小学数学题目小明有10个苹果，小红的苹果数是小明的2倍少3个，小红有多少个苹果？
场景A孩子：妈妈，最后这道题目我不会？
妈妈：儿子，你过来拿妈妈手机查一查。
场景B孩子：妈妈，最后这道题目我不会？
妈妈：儿子，问你爸去。
场景C孩子：妈妈，最后这道题目我不会？
妈妈：儿子，这道题很简单啊，怎么不会呢，是不是上课没听讲？
儿子：听了，就是不会。
妈妈：那你就是脑袋瓜子太够笨了，不就是10乘以2再减去3等于17吗，知道了吗？
儿子：嗯。
妈妈：下次给我好好听讲，不好好听课小心我揍你。
场景D孩子：妈妈，最后这道题目我不会？
妈妈：儿子，我来给我讲一讲。
儿子：好。
妈妈：你看小明有10个苹果，小红是小明的2倍，是不是10乘以2，等于20。
孩子：是的。
妈妈：但是2倍还要少3个，是不是20减掉3，那是不是得17啊？
孩子：是的，妈妈我会写了。
场景E孩子：妈妈，最后这道题目我不会？
妈妈：儿子，别着急，妈妈陪你一起看看。
孩子：好。
妈妈：从这个题目中你能获取到哪些信息呢？比如求的是什么？
孩子：求小红的苹果数量。
妈妈：没错，那小红的苹果数量和谁有关系，什么关系呢？
孩子：与小明有关系，小红的苹果是小明的 2 倍少 3 个。
妈妈：很好，那你能看出谁的苹果数量更多吗？
孩子：我想想，小红的多。
妈妈：没错，这是一个比较数量关系的题目。
妈妈：儿子，妈妈考考你，还记得一年级学数学时，经常怎么表示实物的数量的？
孩子：可以画图形表示。
妈妈：儿子真棒，一下就被你想到了。那如果让你画，那你打算用什么简单图形画苹果数量呢？
孩子：我画圈圈表示苹果数量。
妈妈：不愧是小机灵，画圈圈可以节省不少时间，并且用圈圈表示苹果，这样就能更直观的看到了苹果数量。那小明的苹果要画几个圈，你画一画试试看。
孩子：小明有10个苹果，要画10个圈。
妈妈：很好，那你在草稿纸上先画画试试，然后标注一下是谁的苹果数。
孩子：好的，我画好了小明的苹果，并标注好了。
妈妈：那小红的苹果，改怎么画呢？
孩子：小红的苹果数是小明的2倍少3个，而小红的苹果是10个，那就要画两份10个，然后去掉3个。
妈妈：很棒，那你画好再看一看，试试能算出小红有多少个苹果呢？
孩子：10加10等于20，20再减掉3。妈妈，小红有17个苹果。
妈妈：你自己找到了答案了，厉害了，小伙子！
孩子：谢谢妈妈！
妈妈：儿子，你看，遇到可以画图的数学题目，如果用图形方式画出来，是不是更直观，并且更容易找到答案呢？
孩子：没错，妈妈，我下次我要试试用图形方式答题。
妈妈：真是个小机灵！
上面几种模拟场景，妈妈们经常会出现在哪一种场景中呢？对比几个场景，哪个场景更能提升孩子的内驱力，我想妈妈们应该一目了然吧？
