孩子有自我更新机制,就像软件一样,随时添加新的功能,打补丁。软件可以被人看见,但是孩子的更新机制却不被父母看见,这样肉眼看不见,只能用心去感觉和大脑深度思考。认识到这一点还不够,还需要深信,只有深信孩子确实有自我更新机制,行为上才会有改变。如若不然,父母的行为完全是习惯的支配,不会照顾看不见的内在更新程序。
认识不到孩子有内在更新程序,在教育问题上就会出现偏差,以偏概全,没有全景视角,看不懂孩子的行为,也看不懂孩子是如何学习的,更看不懂孩子的思想状态。
遇到孩子不认真学习、作业拖拉、上课不认真听讲、违反纪律、不与父母沟通的问题时,看不懂不理解,只在表面上解决问题,因为认识不到深层次的问题,用的都是治标不治本的方法。
还有的父母去问老师,问周围的人,寻求解决方法,其实老师也回答不了此类问题,能够了解孩子更新机制以及深刻认识孩子心理状态的老师寥寥无几。请教老师无法从根本上解决问题,要不然那些厌学、在家躺平的孩子,为什么解决不了呢?因为老师和父母都没有找到最根源的问题。
孩子的自我更新机制出问题了,就会导致厌学、不与父母沟通,甚至自虐等极端现象。自我更新机制受阻,人会极端痛苦,慢慢地精神世界会垮掉。精神世界垮掉以后,外部的身体也难以维持。
更新机制是一种人的自然规律,它有点像一个程序,既是设定好的,又是没有设定好的,同时存在。设定好的那一部分是孩子随着身体的长大,更新机制会不停地打补丁进行自我升级,但是因为打骂、控制、灌输错误信念,导致更新机制受阻,也就是不再更新,原来的软件系统跟不上身体的发育了,内外不协调,失衡了,无法达到平衡的状态。
国学经典里讲平衡就是这种自然规律。孩子内部机制受阻,就会失去这种身体的生态平衡。
延伸一下说,如果孩子的身体长到1米8,内在更新还停留在三岁那一年,这样就严重失衡了。内部程序太过老化或者太过幼小,无法支撑一个1米8的外部身体。那么,外部的身体还能要吗?到了严重失衡的时候,孩子会自我毁灭。也就是说他外部的身体自动就不要了,在前期会用自残的行为发出信号,但是总是解决不了根源问题的时候,才会走向极端。
只有深信我的理论,深信看不见的那一部分才能得到大智慧,才能得到最高等的教育思维。这个难点在于没法测量,没法让您肉眼所见,但是这又非常容易发现,只要您用心去感悟,一定会看到孩子并不是只有外部这一个身体,他的精神世界也是真实存在的。而精神世界的正常发展需要更新机制,能顺利打补丁才行。
实操方法:
1. 允许孩子做得不好,允许厌学躺平的行为。这是表象,强行扭转只会让孩子受伤更严重。暂时的躺平是疗伤的过程。只要有一个机会,孩子就会走出来。人不可能永远躺平,永远躺平的人是因为外界压力太大,把机会都锁死了。只要有机会,一定会走出来。
2. 放弃期待。父母过于精确的期待,八成是不能如愿的,因为孩子的发展不按照父母的期待来发展,特别是过于精确的期待基本都是失望。没有期待了,家庭中的成员心态平和了,才会向好的方向发展。也就是说越期待越不行,不期待了反而好了。
3. 减少指导。瞎指导会扰乱孩子内部自我更新的信号。指导的越多,信号越差。全方位无死角的指导会让信号消失,孩子停止自我更新。尽量不要瞎指挥。遇到问题时,可以问孩子:“你想怎么做?那怎么办?”让孩子说出想法,您倾听,或者您顶多是协助。