在自然界中，花儿以其独特的形态和色彩吸引了无数人的目光。它们的存在不仅是为了装点世界，更是生命延续的象征。少年儿童们也是一朵朵花儿，他们各有花期，花开向暖。

我就是我，不一样的花朵

世界上没有两片完全相同的树叶。世间万物都是独特的。每一朵花都有自己的花期，也会有自身的精彩。他们的价值不在旁人，而在于它自身的芬芳与明艳。同样地，个体之间的差异性带来了世界的缤纷。

加德纳的多元智能理论告诉我们：人类至少有九种智能，但每个个体内的智能水平是存在差异的。这正是教育现状下，孩子能力水平之间存在差异性的最好诠释。在日常生活中，有的孩子数理逻辑思维强，但语言表达弱；有的孩子身体运动智能强，但情感智能弱的原因所在。德智体美劳全面发展的素质教育理念，我认为这是一种基于学生综合素质培养的底层要求。“全面发展”并非指的“全面高质量发展”。我们的教育需要做的是加强综合素养的基础建设，即每个方面都要让孩子涉及、了解。在这个过程中，发现并培育自己的个性特长，依据“长板理论”，通过不断延展“特长”的长度，提升孩子的个性优势素养，打造核心竞争力，为自己的多彩人生奠基。

我就是我，依时开的花朵

大自然没有哪一朵花是为了别人而开放的。强调的是自然性。花儿依时令而盛开，静绽芳华，芃芃其麦。阳光、水分、养分以及土壤等外部条件，对于每一朵花的绽放至关重要。但适宜的条件才能助力花朵的生长，自然且健康生长。作为教育工作者，我们所做的就是育花护花，为其提供适宜的养分。

小学阶段是孩子身心成长的重要时段，其根本目标是培养儿童浓厚学习的兴趣，养成良好的学习生活习惯，成为一个身心健康的人，做可持续发展的人。在这个阶段中，我们需要做的就是“助力”，助力成长、助力开花。然而，时下的不少家庭教育，对于孩子们的生活习惯关注甚少，而在“用身体、用智慧”上却不遗余力。过度的消费刚刚生长出来的“小身体”“小智慧”，都是拔苗助长的行为。真正的助力，需要我们提供孩子更多运动、睡眠的时间，助力他们拥有强健的身体；需要我们提供孩子更多的动手操作、劳动实践的时间，在手脑并用的过程中生长智慧；还需要我们留给孩子更多陪伴的时间，陪他们游戏，陪他们阅读、陪他们聊天……在陪伴的过程让良好习惯、和谐情感、健康人格慢慢滋长。家校携手，共育花开，总有一簇芬芳属于春天。

我就是我，迎风长的花朵

“我是花儿，我自开”，强调的是自信与独立。世界之大，各美其美。我们尊重每个生命体的独特性，并潜心呵护，沐光而行。然而，在儿童成长的过程中，我们的家庭教育包办，代办现象比比皆是，儿童的独立成长、自信品格在这一过程中点点凋零。很多孩子成了温室的花朵，经不起风吹雨打。适度放手，追风赶月，尽是春山。

儿童的成长过程是一个不断社会化的过程。在儿童的社会生活中，孩子之间产生的一些小冲突或是小矛盾在所难免，这也是他们健康成长路上必须要经历的。遇到这样的问题，我们需要静下心，反躬自省，平等地与孩子交流，寻找解决矛盾的办法。这时的我们应该是一个倾听者，建议者，鼓励者。唯有这样，我们的孩子才能认清自己、理解他人、善待同伴。且行且伴，且共从容，让花儿恣意生长，不畏风雨寒，不惧艳阳烈，尽展生命的芬芳。

我是花儿，我自开，是一种自然现象，更是一种生活态度。我们应该学会尊重和呵护每一个生命体，让他们在各自的领域里发挥出最大的潜力，展现出属于自己的美丽人生！

文/杨宏权（扬州市文峰小学书记、校长）