前几天和朋友吃饭，聊起了培养下级的话题，朋友说：“大多数主任是不会为下级医生的前途考虑的。”

我不赞同。

或许很多主任不大会带教，但关心、帮助下级医生成长的心却是不缺的。

朋友说：“你太理想化了，更多的主任需要下级的主要原因，是有人干活儿。”

我没和朋友争论，这种事，争论是争不出结果的。

说起医生的前途，我觉得，一靠自己努力，二靠上级培养，三靠机遇。

人才培养是学科建设永恒的主题。

正是一代又一代医生的成长推动了学科不断向前发展，所谓长江后浪推前浪，新一代医生必然会超过老一代，这是我们的医疗得以持续进步的前提和保障。

而培养人才是主任、是所有上级医生的责任，谁不想自己的学科好呢？

况且，常年在一起工作，兄弟情、长辈晚辈之情的建立是大概率的，可能有亲疏，但要说完全无情，那应该是少数。

再上纲上线一下，主任、上级医生的岗位职责里都会明确对下级培养的要求，这是制度，完不成就是不合格。

你看，于情于理主任都会尽心尽力培养下级医生。

主任对下级的培养，粗略可分为四方面，技术、科研、管理和资源。

技术的培养是无条件的。

由于亚专科的细化，主任可以垄断技术的难度越来越大，多个专业组、多组专业医生齐头并进逐渐成为主流，如果现在还有哪个主任沾沾自喜“科室都是我一个人撑着”，行为正确与否我不敢说，思想绝对是错误的，这样的科室，搞不好。

放开手脚让下级医生发展，给予理论指导与技术支持，下级医生从不缺少能力，缺少的，是机会。

当然，有计划是必需的，但不能把有计划当成不放手的借口。

科研的培养在某种层面上更高一些。

临床医生无疑更擅于临床，科研普遍薄弱，主任如何为下级医生提供良好的科研环境，如何推动下级医生在科研上取得突破和提高，是比较艰深的内容，而且，很多医生对科研的兴趣比临床低得多，往往只限于升职称用，主任能带动的，更多的只是有兴趣或有需要的人。

也没关系。

把科室需要与个人需要相结合，兼顾个人兴趣，不一定能培养出科研人才，起码能满足学科建设和个人发展。

要是能有一个或几个医生在科研上成绩斐然，那无论科室还是个人，发展的前景都一片光明。

管理的培养有些空泛，简而言之，主任具有丰富的管理经验，这种经验不可能传授给每一个医生，只能在日常工作中让下级医生自己体会，但管理的理念，尤其是做人、做事的理念，还是有传授的必要和意义，这对下级医生管病人、为人处世、逻辑性和严密性都大有裨益。

资源的培养算是高级的培养。

主任拥有更多的资源，利用自己的资源给下级医生拓宽道路，帮助下级医生建立自起自己的资源，既是一脉相承，更容易青出于蓝。

主任对下级医生的种种培养，都有一个共同的基础，允许并乐于看见下级医生拥有比自己更大的前途。

有了这个基础，不管怎样的培养形式，结果一般都不会偏。

不过必须承认，的确有些主任没有尽到培养下级医生的责任，朋友说“大多数主任是不会为下级医生的前途考虑的”，尽管我不认同，但无风不起浪，肯定有些主任做得不好。

典型的，有些主任只顾自己，有些主任打压下级，有些主任占用下级成果，等等等等。

有些主任的确只把下级当作干活儿的工具，只会画饼从不兑现，压榨起下级来没有丝毫手软。

有时候医院想让医生到某管理岗位锻炼，主任千方百计拦着，只因为干活儿的人少了一个。

在我看来，这些主任都极端不称职。

考虑下级医生的前途，是每个主任的必修课，也是必须要做的工作。