《解忧杂货店》的故事背后揭示了一个规律。这个规律是创造性的、发散性的。例如，A说了一句话，B有一种理解，C有另外一种理解，D有其他理解。然后，BCD分别会根据自己的理解去做事，如果恰巧这三个人好奇心重、有创造性、持续性，那么他们做的事情就完成了从0到1的过程。创造的源头，并不是BCD，而是A。

由此可见，人可以不直接创造发明什么，而是先去做，在过程中无意中就会启发别人，让别人去创造出东西来，这样就是间接地去创造和帮助别人。这样做多了，这种量变到质变的过程会返回来。

也就是说，所有人只要着手去做事情，就是在创造。A刚开始觉得自己做的事情没什么意义，这也是大部分人的感觉，觉得没什么可做的，其实只要先去做，就会发生改变。

孩子做事同理，放手去做就会有所创新。核心在于放手，如果把范围极致缩小，那么做事是束手束脚的，不容易有什么奇思妙想，甚至都不想去做事情。

放手让孩子做事，即便他没有直接的奇思妙想和创造性的行为，这样持续地做也会间接性地去创造价值。价值的存在，早晚会回到孩子这里。

学生不会写作文源于思维禁锢灵感封印。课堂上老师念例文、补习班老师传授技巧、家长引导，一套操作下来孩子认为不大量学习是不会写作文的。

其实最重要的动作是拿起笔来写就行，本质上它不分好坏，只要把自己想说的表达出来即可。任何自己真实的想法表达都是有价值的，因为他会对别人有间接性的启发。

不知道哪一句话或者是哪一段文字，就可以让别人联想出其他事情，也许有人把你写的作文完全理解偏了跑题了，这样更好，其他人可以借此发散性的思维去想象出更多的东西来。

孩子写一篇关于小动物的作文，而别人感受到的是人生道理，由此自己的心理问题得到改善。本来孩子的目的只是表达小动物怎样觅食，怎么生活，而其他人却从此看到了其他的内容，这就是意义。

孩子天生非常擅长写作文，只是后来被教得不会了。不会是因为不允许随便写，按照框架来写，所以就给整得不会了。

当然，学生的作文可能需要评分，有一定的标准才行，但是道理和原则先搞清楚。不是重要考试的作文完全可以放宽限制，让孩子表达真实的想法，即便是没有优美的词汇，没有成语，能把事情说明白，那些最真实的情感和想法才是最有价值的。

孩子被条条框框卡紧了，就等于是把灵感封闭了，他很难产生奇思妙想。把这个原则搞通了以后，在不重要的作业或者不进行评比的情况下，给孩子开个口子，让孩子随便写。

刚才我儿子剥石榴，刀叉一起上，把皮弄开石榴籽取出来，我第一感觉是和我的方法不同，他第一次剥石榴没经验我应该教教他，这个想法瞬间消失，我没管他，结果他用自己的方式把石榴籽全部取出来了。

如果放手让孩子操作，给他们一堆食材，他们都能整出几十种风味奶茶。记得去年夏天，我儿子用破壁机把百香果搅碎，加入维生素饮料和其他食材，居然做出了淡黄色的乳酸菌饮料。这些食材里边都没有奶制品，居然出现了奶的味道。

市面上的风味饮品就是不同组合出来的。除非一组合超级难喝被淘汰，其他不算太难喝的都有受众人群。

做任何事情，不要局限于某一形式，特别是这些小事，更不用规定必须怎样做。想怎么做就怎么做，不影响别人的情况下，完全可以放手让孩子去做，这样才可以出现奇思妙想。