3月18日，教育部公布了“第三届全国高校思想政治理论课教学展示活动评审结果”，本次全国高校思政理论课教学展示活动“教学竞赛单元”获奖高校230所，奖项分为特等奖、一等奖、二等奖三类。

全国高校思想政治理论课教学展示活动（以下简称“该展示活动”）由教育部社会科学司主办，自2019年起每两年举办一次。该展示活动是全国思政课教学比赛中主办规格最高、参赛面最广的一项赛事，涵盖高职、本科、研究生等不同阶段的思政理论课程，旨在通过竞赛推广优质思政课教学资源，树立一批优秀思政课教师典型。

2019年也是我国职业教育“双高计划”开端之年，到今年进入收官阶段。党的建设和思想政治工作是“双高校”绩效评价的重要考核内容，该展示活动评出的奖项是高校落实立德树人根本任务，深化思政课改革创新的成果体现。

那么，“双高校”在近三届全国高校思想政治理论课教学展示活动上的获奖情况如何呢？

#长沙民政职业技术学院，第一！

统计发现，共有87所“双高校”在三届全国高校思政理论教学展示活动上斩获奖项。

其中，长沙民政职业技术学院获奖总数最多，共计6项（特等奖：1；一等奖：4；二等奖：1），排在次位的是金华职业技术学院，获奖总计4项（特等奖：2；一等奖：2）。重庆城市管理职业学院、海南经贸职业技术学院、陕西工业职业技术学院、黑龙江职业学院、成都纺织高等专科学校、浙江金融职业学院、重庆电子工程职业学院以3项获奖数并列第三。

注：排序以总获奖数为依据。

从各类奖项获奖数来看，特等奖最多的是金华职业技术学院和重庆城市管理职业学院，均为2项；长沙民政职业技术学院获一等奖最多，有4项；重庆电子工程职业学院获二等奖最多，有3项。

长沙民政职业技术学院重视提升思政课教师的政治素质、业务能力和育人水平，校领导带头着力推动学校思政课改革创新。

例如，该校已经形成了党委书记听新学期思政课“开学第一课”的惯例。3月4日，学校党委书记李斌听取了马克思主义学院青年教师的《思想道德与法治》课。李斌听课同时记录教师的授课内容，观察学生的学习状态和听课效果，并在课后对思政课高质量发展、集体备课等提出了明确要求。

自2020年起，学校党委书记、校长走上讲台，每学期为学生讲授至少4个课时的思政课，学校领导班子其他成员每学期至少完成2个课时的思政课，为全体思政课老师提供教学范本，促进提升思政课的实效性。

#广东，获奖“双高校”最多！

分析获奖“双高校”所在省份（包括自治区、直辖市）发现：

上榜“双高校”分布在28个省份。广东地区的上榜“双高校”数量最多，有7所。

这7所高校是顺德职业技术学院、广东轻工职业技术学院、东莞职业技术学院、广东工贸职业技术学院、广东机电职业技术学院、广东水利电力职业技术学院、广州民航职业技术学院。

位于广东之后的是湖北、湖南、江苏三省，各有6所“双高校”上榜；之后是江西、山东、浙江、重庆，均有5所。

广东省数年来持续推进大中小学思政课一体化建设高质量发展，着力打造“大思政课”建设。今年初，广东省委一号文发布了建设教育强省的意见，系统部署教育“八大工程”，其中第一项就是立德树人铸魂工程。

在高校层面，广东各大高校形成了学校党委直接领导、分管校领导具体负责、马克思主义学院（思政课教学部）主抓、党政有关部门各负其责、院系层层落实的“大思政课”工作机制。

在高素质思政课教师队伍建设上，广东推动各级学校配齐配足专职思政课教师，选聘地方党政领导干部、企事业单位管理专家、社科理论界专家、各行业先进模范等担任兼职思政课教师，共同讲好“大思政课”。同时，广东省教育厅每年举办全省高校青年思政课教师教学基本功比赛、粤桂琼赣滇五省区联赛、中小学青年教师思想政治（道德与法治）学科教学能力大赛等，让思政课教师在竞赛和切磋中取长补短，提升教学水平。

#思政课程，重在评价！

思政课是落实立德树人根本任务的前沿阵地，可以说，思政课程的优劣很大程度上决定了高校人才培养的目标达成。

为协助高校建立多元参与的思政课程评价体系，麦可思开发了德育与学生发展监测项目，旨在配合高校“三全育人”综合改革工作以及审核评估工作，完善思政教育工作评价体系，测量学生德育发展水平。该项目从课程、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织育人等方面进行分析，重点关注学生品德素养提升情况。

有效衡量思政课程的质量，是高校值得关注的课题。华北水利水电大学马克思主义学院副院长彭慧敏，曾撰文探讨思政课评价体系的建设。

她认为思政课程评价体系需关注五个方面：

#构建广泛多元的评价主体。建立“社会—校级—学院—教研室（系）—同行—学生”多维度综合评价体系，科学制定各主体的评价占比，注重朋辈评价结果；

#设立科学严谨的评价目标。以立德树人的成效作为根本标尺，着眼于学生的全面发展，重点考察思政课教学是否有助于提升学生思想道德法治方面的知行能力与水平。根据思政课教学的特点和要求，设立知识目标、能力目标、情感目标、价值目标、实践目标“五位一体”的评价目标；

#制定规范合理的评价标准。应避免仅仅依靠学生的考试成绩和教师的直觉经验的传统判断方式，无论是评价学生学习成效抑或教师教学效果，都需要多维度、多角度评判；

#采用灵活多样的评价方法。例如除了教学资料准备、教学成果产出外，还可以采用问卷评价法、自我评价法、同行评价法、专家评价法和学生评价法等方法评价教师能力；

#完善评价反馈和奖惩机制。建立便捷有效的评价反馈渠道，把反馈建议和意见及时反馈教师，以便了解教学需求，改进教学方法等；合理运用教师评价结果，将其与职称评定、工资分配等直接挂钩，对于认真负责、学生满意度高的教师，可给予适当的物质和精神奖励，鼓励教师积极投入教学。

主要参考文献：

[1]教育部及长沙民政职业技术学院等高校网站。

[2]广东5年来持续推进大中小学思政课一体化建设高质量发展.广东省教育厅网站，2024-03-18.

[3]彭慧敏：高校思政课教学质量评价机制的构建思考.大河网，2023-09-08.